Введение: предпринимательский подход в подготовке кадров. Цели создания утф. Постановка целей и задач практики, организационные вопросы
Студент должен знать:
Цели и задачи внедрения УТФ в БМТК;
Принципы организации УТФ.
Предпринимательский подход в подготовке кадров
Экономические преобразования, происходящие в обществе, оказывают существенное влияние на характер занятости населения. Самостоятельность становится все более важным источником создания рабочих мест, на рынке труда наблюдается стирание границ между предпринимательской деятельностью и работой по найму. Все это требует изменения в стратегии подготовки кадров.
Каким хочет видеть работодатель выпускника профессиональной школы?
В условиях современной рыночной экономики требования к работникам в крупных корпорациях и малом бизнесе, все более сближаются, концентрируясь на ключевых навыках и качествах человеческой личности. Наряду с профессиональными знаниями и навыками на первый план выходят требования по наличию у работников особого предпринимательского типа мышления, иной мотивации к труду. Они включают в себя установку на постоянный поиск нового качества (в организации труда, результатах труда, отношениях с клиентами), ориентацию на достижение лучших результатов при минимальных издержках, способность чувствовать себя членом команды, постоянную нацеленность на саморазвитие и обучение. В отношении коллектива своего подразделения или предприятия в целом предпринимательское мышление означает способность понимать и отстаивать общие интересы, в том числе интересы своего предприятия, готовность способствовать повышению квалификации своих коллег, сотрудников по работе, стремление к улучшению имиджа и укреплению позиций своего предприятия на рынке.
Чего хочет рынок и работодатель?
Получить грамотного специалиста
Получить специалиста, обладающего определенными навыками и качествами, не относящимися к профессиональной сфере
Получить легко обучаемого, восприимчивого работника
В настоящее время изменились требования работодателей к выпускникам профессионального образования.
Основные тенденции в квалификационных требованиях работодателей:
Расширение числа обязанностей (функций, зон ответственности)
Выделение групп приоритетных (важнейших) профессиональных навыков и умений
Ориентация на более высокий уровень квалификации
Рост значимости функциональных (ключевых) навыков
Требовательность к личностным (человеческим) качествам работников
Требования нацеленности на саморазвитие и самообучение
Особое значение работодатели придают ключевым, базовым навыкам работников. Считается, что недостаток профессионализма в выполнении каких-либо производственных операций, функций восполним. Работника, в том числе и выпускника профессионального образования, можно научить профессии уже на рабочем месте, он может сам или при помощи наставника освоить новую технику, инструменты. Но очень трудно, а подчас невозможно изменить психологический настрой человека, отношение к делу, к людям, к самому себе.
Работодатель, особенно представляющий малый и средний бизнес, хочет видеть в современном работнике не просто профессионала, не просто исполнителя, а человека своей команды - надежного, ответственного, неравнодушного к интересам предприятия.
Опросы работодателей позволили выявить наиболее важные, приоритетные для работодателей функциональные навыки и человеческие качества, которыми должен обладать выпускник системы профессионального образования.
Приоритетные для работодателя функциональные навыки и личностные качества работника:
Функциональные навыки:
Коммуникабельность
Умение работать в команде
Самоорганизация и умение планировать рабочее время
Умение работать с информацией
Презентационные навыки
Способность находить выход из конфликтных ситуаций
Способность передавать свой опыт
Личностные навыки:
Ответственность
Гибкость
Сообразительность
Энергичность
Толерантность
Новые требования работодателей обуславливает необходимость формирования у молодого поколения мотивации, инновационного типа, трудового поведения, современного мышления.
Возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80% национального богатства, обуславливает необходимость придания системе профессионального образования нового качества, постановки перед ним новых приоритетов как в деле удовлетворения потребностей экономики в квалифицированных кадрах, так и в вопросах воспитания молодежи, нацеленной на саморазвитие, самореализацию, обладающей толерантностью и высокой культурой.
Происходящие изменения все сильнее
ужесточают требования к работникам в
части соответствия
их профессиональных и личностных качеств
требованиям рынка труда новой
идеологии бизнеса, ориентированного
на удовлетворение интересов клиента.
Причем наиболее остро эта проблема
встает перед системами начального
» среднего профессионального
образования, имеющими относительно
скромный опыт в развитии предпринимательских
качеств и навыков у своих учащихся.
Концепция модернизации российского образования так определяет основную цель профессионального образования - «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования».
Создание необходимых предпосылок для формирования нового типа работника требует от образовательного учреждения новых подходов к организации своей деятельности, а именно: нового взгляда на развитие своей внешней и внутренней среды.
Образовательное учреждение должно стать более открытым, активнее использовать возможности, представляемые его окружением, установить взаимовыгодные отношения с работодателями и социальными партнерами, привлекать их к управлению образовательным учреждением в качестве членов координационных и попечительских советов.
Модернизация внутренней среды образовательного учреждения должна предусматривать изменения в подходах к управлению, гибкое делегирование ответственности и полномочий работникам школы, привлечение их к решению вопросов, связанных с дальнейшим развитием образовательного учреждения, повышение квалификации педагогических кадров в плане развития их самостоятельности и предприимчивости, обновление содержания профессионального образования и методов преподавания.
Вся эта деятельность отражает предпринимательский подход в образовании, означающий перестройку внешних связей и внутренней культуры образовательного учреждения, направленную на то, чтобы каждая профессиональная школа стала уникальной и стремилась удовлетворять запросы потребителя и предоставлять современные услуги путем использования инновационных технологий.
Предпринимательство в образовании понимается как деятельность, направленная на разработку и воплощение в жизнь новаторских идей в условиях постоянных изменений в обществе и экономике с целью личной самореализации.
Предприниматель обладает способностью к действиям, основанным на:
Уверенности в своих силах
Способности к диалогу
Способности правильно оценить объективную реальность
Неотъемлемыми качествами специалиста, обладающего предпринимательскими навыками должны стать:
Высокая мотивация на достижение успеха
Желание брать на себя риск
Умения и навыки в решении актуальных задач
Творческий подход
.Коммуникативные умения
Способность принимать на себя ответственность
Умение строить межличностные отношения
Этичность
Знание права
Гибкость
Умение управлять стрессом