Памятка для анализа урока

1.Организационная сторона урока.

Руководитель школы, присутствуя на уроке, устанавливает, своевременно ли приходит преподаватель в класс, подготовлены ли пособия, оборудования, мел, доска и т.д. Готовы ли учащиеся к уроку, как проходит начало урока, санитарное состояние класса, дежурства и общий порядок, вовремя ли закончен урок.

2.Содержание урока.

Тематическая направленность и научность педагога. Устанавливается ли связь с действительностью, используется ли материал урока в воспитательных целях, привлекается ли дополнительный материал, последние достижения науки, интересно ли и увлекательно объяснение, применяются ли наглядность, чертежи, схемы, модели.

Каково содержание ответов учащихся, качество их знаний, уровень самостоятельности, культура речи, как ставятся оценки.

3.Воспитывающая роль урока.

Использует ли содержание материала в воспитательных целях, приводятся ли яркие примеры из жизни нашего государства.

Важно выяснить систему требований к учащимся: приучены ли они к труду, самостоятельной работе, выполнению правил поведения. Обращает ли внимание учитель на поведение учащихся, их отношение к работе, коллективизм, дружбу, взаимопомощь, принципиальность, деловитость, дисциплину.

4.Методическая сторона урока:

а) руководитель обращает внимание на методы опроса, приемы активизации группы во время опроса, на время, затраченное на опрос, способы совершенствования знаний в процессе опроса;

б) тщательно изучаются методы и приемы работы педагога во время объяснения: обеспечивает ли преподаватель должную степень внимания, как привлекается класс к работе, какими приемами добивается развития мышления учащихся, их самостоятельности и индивидуальных способностей, принимаются ли меры к запоминанию и усвоению на уроке нужного материала, умело ли и достаточно эффективно используются возможности современных методов преподавания, привлекается ли учебник, раздаточный материал и т.д.;

в) как применяются наглядность и различные технические средства. Умело ли проводятся опыты и практические работы;

г) способы закрепления знаний, как проводятся выполнение упражнений, решение задач, самостоятельных заданий;

д) техника задания и проверка домашнего задания;

е) ведение рабочих тетрадей, записи учащихся, как ведется проверка этих тетрадей и как проводится обучение технике составления конспектов, записей, чертежей, схем, формул, решения задач и т.д.

5.Особенности поведения преподавателя на уроке.

Не меньший интерес для руководителя представляет и роль педагога на уроке, как организатора и дирижера, его культура, речь, такт, одежда, манеры, привычки, взаимоотношения с учащимися.

Приложение 16

Деятельность образовательного учреждения по управлению качеством образования:

• проведение проблемного анализа состояния образовательного процесса по обратной схеме: результаты – образовательный процесс – условия;

• определение цели деятельности школы, цели преподавания по каждому предмету или образовательной области и разработка проектов (программ) деятельности по достижению поставленных целей;

• разработку на основе государственных стандартов учебного плана школы, образовательных программ, согласование по вертикали и горизонтали единых требований к оцениванию учебных достижений учащихся по предметам и образовательным областям;

• разработку системы текущей и итоговой диагностики хода и результата образовательного процесса;

• создание системы научно-методического обеспечения образовательного процесса;

• организацию внутришкольной системы повышения квалификации педагогов и руководителей по вопросам управления качеством образования;

• разработку системы стимулирования качества образования на всех уровнях: ученик – учитель – руководитель;

• организацию системы сбора данных, информационных потоков, обработки и анализа информации, принятия на их основе управленческих решений;

• регулярное соотнесение достигнутого школьного уровня качества образования с достижениями других образовательных учреждений района, города, области, страны и мира;

• анализ удовлетворенности качество образования учащихся, родителей, образовательных учреждений других типов, предприятий, социума;

• оценки (рейтинг) образовательного учреждения органами управления образованием;

• прирост и эффективность использования ресурсов.

Показателями качества образовательного процесса в классе являются:

• определение и учет мотивов и интересов детей к учению;

• реализация учебной программы с учетом приоритетности реализации ГОСов;

• осуществление постоянной рефлексии педагогической деятельности по обратной схеме: результат – процесс – условия;

• стимулирование учения;

• использование средств объективной диагностики обученности;

• реализация разноуровневого обучения с учетом способностей здоровья детей (нормирование учебной нагрузки).

Результатами взаимодействия «учитель - ученик» являются:

• выполнение требований стандарта образования;

• уровень учебных достижений ученика в соответствии с программой образовательного учреждения;

• результаты аттестации учащихся;

• уровень воспитанности;

уровень развития ученика.

Приложение 17