2.6.Сравнительная характеристика состояния образования России и высокоразвитых стран Америки, Европы, Азии Состояние образования в сша

В 20-е годы прошлого века организаторы советской школы многому учились у американской школы, которая в начале века являлась одной из самых передовых. Однако, много позднее, в 50-60-е годы, когда первым искусственным спутником земли оказался не американский, а советский, американцы обратились к нашему богатому педагогическому опыту и перевели с русского на английский все школьные учебники по естественно-научным предметам. Осознавая отставание в образовании по многим направлениям в США в начале 90-х годов была разработана стратегическая программа, президентская программа «Америка 2000 года».

Работая над ее выполнением, в США, по сравнению с 1964 годом, уже в 1993 году количество учащихся во всех учреждениях образования было увеличено с 53 млн. до 62,8 млн. В вузах и колледжах стали учиться 14,4 млн. вместо 5 млн. в 1964 году. В университетах количество студентов увеличилось с 4,3 млн. учащихся до 88,5 млн. Расходы на образование в целом увеличились за этот промежуток времени с 23,8 млрд. до 400 млрд. долларов. Только на высшее образование США стали тратить 147,8 млрд. долларов вместо 7,1 млрд. Для сравнения: у нас, в России, в 1993 году насчитывалось всего 2638 студентов, и затраты на их обучение составляли немногим более 1377млн. долларов.

В соответствии с программой «Америка 2000 год» 90% от числа поступивших в 1-й класс учащихся должны были заканчивать к 2000 году среднюю школу. Ставилась цель, чтобы выпускники 4, 8 и 9-х классов американской школы в совершенстве владели английским языком, математикой, естественнонаучными дисциплинами, историей, географией, чтобы американские школьники были первыми в мире в области математики и естественнонаучных дисциплин. Американская школа должна быть свободна от наркотиков и насилия. Ставились и другие чрезвычайно важные проблемы, однако многие из этих проблем решить не удалось, несмотря на колоссальные вложения в систему образования США.

Расходы на образование в США в 1995 году составили 273 млрд. долларов, из них на школу 254 млрд. Для сравнения: расходы на образование в России на 2002 год по бюджету составляют всего 64 млрд. рублей.

Наличие необходимых средств позволяет США продлить детство. Обучение в начальной школе в США длится шесть лет. Число учащихся в начальной школе в классе не превышает 19-ти человек, а в средней – 15, то есть учителю созданы прекрасные условия для работы с учащимися. Средняя зарплата американских педагогов составляет 37643 доллара в год, начинающий учитель получает 24507 долларов в год. В высшей школе средняя заработная плата профессора 50-60 тыс. долларов в год, доцента 40-50 тыс. долларов в год, старшего преподавателя – 30-40 тыс. долларов в год, при этом нагрузка американского профессора в год составляет всего 240 часов. Для сравнения: российский профессор получает в год примерно 700 долларов, а его годовая нагрузка составляет 720 часов, и при этом наши профессора ведут огромную работу по обучению и в области научных исследований.

В результате выполнения программы «Америка 2000 года» в США доля оканчивающих 12-летнюю школу возросла только до 70% от числа тех, кто 12 лет назад поступал в 1-й класс. В целом доля имеющих диплом о среднем образовании среди молодежи 18-24 лет составило только 86%. Для сравнения: в результате выполнения Закона о всеобуче в конце 80-х - начале 90-х годов в России почти 95% от числа поступивших в 1-е классы получали полное среднее образование. К сожалению, в годы перестройки Россия по этим показателям покатилась далеко вниз. Американцы предпочитают учиться в основном в государственных школах. Из 67,6 млн. школьников в США лишь 4,9 млн., то есть 7,4% учатся в частных школах.

В ходе выполнения программы «Америка 2000 года» США не удалось достигнуть и второй цели – стать первыми в области математики и естественнонаучных дисциплин. По результатам международных олимпиад школьники США далеко отстают от российских школьников и школьников других стран. Обеспокоенный состоянием образования в своей стране новый президент США Джордж Буш-младший через две недели после иногурации опубликовал свою новую программу развития образования в США. В этой программе Президент говорит, что США, потратив на образование миллиарды долларов, не достигли высокого уровня образования, что американские старшеклассники на международных тестах по математике позади учеников Кипра и Южной Африки, а около трети первокурсников колледжей должны пройти коррекционные курсы, прежде чем смогут изучать обычные курсы колледжа. Он заявил: «Если страна не сумеет взять ответственность за обучение каждого ребенка, мы потерпим поражение во многих других областях». Несмотря на достаточно высокую заработную плату американских учителей, она несколько ниже, чем в среднем по промышленности, а потому школы в США сегодня испытывают дефицит в педагогических кадрах, их недостает ежегодно порядка 2,5 млн. педагогов. Это вынуждает власти США обращаться к педагогам зарубежных стран и, опять же, стали востребованы в США педагоги России. В 2000 году во многих педагогических изданиях России появились следующие объявления: «Приглашаем учителей математики, физики, химии, биологии, информатики для работы в школах США по контракту на два года и более. Возраст – от 22 до 60 лет. Обязательными условиями являются: хорошее знание английского, высшее образование по специальности, педагогический стаж не менее года. Зарплата от 2000 до 2600 долларов США в месяц».

В США в настоящее время работают не мало хороших бывших учителей России, десятки тысяч ученых естественно-математического профиля, специалистов в области математики, физики, информатики, биологии.

Несмотря на все трудности, сложности, которые испытывает школа в США, она представляет большой интерес для педагогов России.

В рыночных условиях жизнь требует от человека энергии, активности, самостоятельности, и она сформировала в США свои принципы учебно-воспитательной деятельности, которым следуют педагоги. Именно эти принципы учебно-воспитательной деятельности и представляют для нас, россиян, значительный интерес. Вот эти принципы:

1.Каждый ребенок – ярко выраженная индивидуальность со своими психическими особенностями, потребностями, способностями, которые должны учитываться педагогами;

2.Он имеет право на самовыражение. В школах должны быть созданы все условия для удовлетворения потребностей школьников в общении, исследовании, созидании, художественном творчестве.

3.Учебный процесс эффективен, если учащиеся снабжены реальным учебным материалом, постоянно расширяющимся миром значимых для них вещей, который можно наблюдать, изучать, реконструировать;

4.Естественное развитие ребенка протекает лишь в условиях любви, тепла, симпатии со стороны взрослых;

5.В познавательной деятельности объединяются все физические, умственные, эмоционально-волевые силы ребенка. Чтобы научиться мыслить, он должен включать в учебный процесс свои мышцы, руки, ноги, глаза, ибо это инструменты интеллекта;

6.Интеллект делания – сильнейший у детей. В учебные программы должны быть введены проекты, дающие пищу для самостоятельной работы с реальными вещами. Учебники не доминируют, а служат путеводителями, к которым ученики обращаются в случае затруднения при выполнении проекта;

7.Проблематическое суждение в обучении – обязательное условие развития самостоятельного критического мышления. Только перед лицом проблемы человек мобилизует мыслительные силы и вырабатывает умение принимать самостоятельное решение;

8.Посредством игры дети познают окружающий мир. Это должно широко использоваться в учебном процессе. Разнообразная игровая практика необходима не только младшим, но и старшим школьникам. Игра активизирует эмоциональную сферу детей, способствует их выражению, обеспечивает целостность познания мира;

9.В демократической стране школа должна быть маленькой общиной, активно вовлеченной в дела и служение большому обществу.

Сравнивая систему образования США и России можно нашим педагогам дать хороший совет В.В. Маяковского: «Глазами жадными цапайте все, что на нашей земле хорошо и что хорошо на Западе».