Личностные качества директора школы

1.Коммуникативные: умение контактировать с людьми, слушать и слышать их, знать и использовать соответствующие правила общения, быть приветливым, вежливым, привлекательным, обладать чувством юмора; умение проявлять интерес, внимание, чуткость к людям, распознавать их, давать точную характеристику; умение в разумных пределах делиться новой информацией, своими идеями с подчинёнными, обеспечивать условия для общения, обмена идеями, мнениями; умение сохранять независимость, следовать принципу: дружба - дружбой, служба - службой; обладать элементами ораторского искусства, умением выступать перед большой аудиторией и владеть ею.

2.Интеллектуальные: способность к вариативному, творческому мышлению; умение проявлять, практический ум, умение точно, грамотно, логично (устно и письменно) излагать свои мысли; иметь разносторонние интересы в области науки, культуры, литературы и искусства; способность ориентироваться в политической, экономической жизни региона, государства и мирового сообщества.

3.Нравственные качества: честность, правдивость, скромность, аккуратность, высокая требовательность к себе, требовательная доброта к другим людям, развитое чувство долга и ответственность, надёжность, порядочность, справедливость, активная жизненная позиция, утверждение красоты отношений и внешней обстановки.

4.Интеллектуально-волевые: умение руководить собою, стрессоустойчивость, стремление к самореализации своих возможностей, решительность, уверенность в себе, доминантность, оптимизм, умение принять ответственность на себя.

Мы рассматриваем предложенную нами профессиограмму директора школы как попытку создать целостное видение деятельности директора школы в условиях децентрализации управления образованием, демократизации общества, необходимости освоения методов инновационного и стратегического менеджмента, менеджмента в образовании. Данная профессиограмма может служить ориентиром для подготовки студентов к управленческой деятельности, становления начинающих руководителей школ. В профессиограмме мы стремились отразить видение проблем управления школой, изложенных в нормативно-правовых документах, научно-методической, управленческой литературе, которую мы анализировали, нами также учтён опыт деятельности многих директоров инновационных школ.

7.4.Директор школы и его команда управления

Эффективность деятельности любого учебного заведения зависит от умения его руководителя создать профессиональную, грамотную команду управления с едиными философией, миссией, стратегией, целью и задачами; а также искусно использовать задействованные человеческие ресурсы. Команда управления – это единое эффективное, целое, коллектив людей-единомышленников, объединенных общей целью. Кратко эффективную команду управления можно описать следующим образом: есть человек – ядро команды, чаще всего это директор школы, который пользуется авторитетом и уважением коллектива, вокруг которого сплачивается весь актив команды. Но это может быть и один из его заместителей. Эффективность работы команды зависит от качества результатов деятельности каждого члена, что предусматривает достаточную автономность, так и от слаженности действий, что в свою очередь предопределяется постоянством сотрудничества и взаимодействием всех звеньев команды. И все это становится возможным лишь при устойчиво-высокой мотивации деятельности. Об эффективности команды говорит ее способность добиваться результатов. Создать команду нелегко, это требует времени, методичности и упорства: нужно выстроить личные отношения, определить методы работы, создать благоприятный климат в коллективе. Команда живет собственной деловой и эмоциональной жизнью. Одна из отличительных черт команды – сильное чувство общности. Команда дает участникам определенные психологические и материальные преимущества: безопасность, чувство локтя, гордость за совместные достижения, признание. Весь цикл формирования, совершенствования, функционирования команды управления можно условно разделить на три этапа. На первом этапе люди знакомятся, пристраиваются, притираются. Направляющей силой является цель. Одним из условий продвижения к намеченной цели является дисциплина. Вторая стадия характеризуется тем же, совершенствуется, завершается процесс изучения друг друга, распределяются роли, личные позиции каждого члена. Задача руководителя на этом этапе – создание ядра единомышленников. Третья стадия развития коллектива характеризуется тем, что в нем постоянно возникает интеллектуальное, эмоциональное, волевое единство. На этой стадии не только руководитель, но и все сотрудники чувствуют ответственность за деятельность всего коллектива. Руководитель становится авторитетным представителем коллектива.

Мы полагаем, что в основе формирования команды управления образовательной системой, школой, техникумом, дошкольным учреждением должны лежать следующие принципы:

1.Единоначалие в принятии решения и контроле за его исполнением при коллегиальности выбора варианта решения и корректировке хода исполнения.

2.Четкое определение должностных обязанностей каждого, распределение полномочий и формирование ответственности.

3.Постановка перспективных и текущих целей деятельности команды и определение роли каждого в их достижении.

4.Высокая профессиональная компетентность каждого из членов команды.

5.Знание современного менеджмента.

6.Надежность каждого из звеньев команды.

Методы влияния на дальнейшее развитие и совершенствование команды:

1.Строгая дисциплина в команде, начиная с самого низшего его звена и заканчивая первым руководителем.

2.Гарантированное вознаграждение по результатам труда, как всей команды, так и отдельных ее членов. Моральное и материальное поощрение деловой инициативы.

3.Создание высокого имиджа предприятия, организации, учебного заведения, поддержание авторитета и членов команды.

4.Психологическая совместимость членов команды.

5.Справедливость в осуществлении практики поощрения и наказания сотрудников.

6.Разумная, сугубо в интересах дела и рамках компетенции каждого информированность о ходе и результатах деятельности.

7.Гибкость, то есть способность быстрой перестройки в соответствии с изменениями, происходящими в персонале и на производстве.

8.Доверие к членам команды и между членами команды, пресечение любых попыток внести раскол в коллектив.

В современном менеджменте выделяют также признаки команды управления. Это:

• наличие причины, по которой собралась бы команда;

• понимание командой взаимозависимости, необходимости сотрудничества;

• вовлеченность каждого в командную деятельность;

• подотчетность команды.

Что побуждает первого руководителя создать свою команду?

1.Коллективный подход – это признак сильного и решительного стиля управления.

2.Если браться за решение проблемы сообща, то реже возникают стрессовые ситуации.

3.Вырабатывается больше идей, инновационная способность возрастает.

4.Лучше решаются крупные и междисциплинарные проблемы.

5.В коллективе можно более рационально распределять обязанности, устраняются межличностные трения.

6.Команды могут рисковать в большей степени, чем каждый член команды в отдельности, так как у команды в совокупности больше навыков и ресурсов, и ей легче предвидеть проблемы и свести к минимуму возможные затраты.

Команда дает ее участникам определенные психологические и материальные преимущества: безопасность, чувство локтя, гордость за совместные достижения, признание. Внешний мир считает команду более мощной и влиятельной социальной единицей, чем отдельную личность.

Таким образом, образовательной системой, школой в частности, должна управлять не просто группа управленцев – директор, его заместители, руководители педагогических методобъединений, где «лебедь рвется в облака, рак пятится назад, а щука тянет в воду», а именно команда управления – слаженная, психологически совместимая, устремленная, где каждый поддерживает друг друга и где каждый ответственен друг перед другом. Это очень тяжелая и управленческая, и психологическая задача для директора школы.