6.6.Роль педагогического совета, методических объединений, творческих групп учителей в управлении педколлективом

В соответствии со статьей 35 Закона РФ «Об образовании», управление образовательными учреждениями в РФ строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Формами самоуправления образовательных учреждений являются:

• общее собрание коллектива,

• совет образовательного учреждения,

• профсоюзный комитет,

• педагогический совет,

• попечительский совет,

• методические объединения,

• творческие группы учителей.

Порядок выбора органов соуправления и их компетенция определяется Уставом образовательного учреждения.

Особе место в самоуправлении школой принадлежит педагогическому совету. Председателем педагогического совета является директор школы. Секретарь, как правило, избирается сроком на один год. И только педагогический Совет имеет право принимать решение о переводе учащихся в следующий класс, об условном переводе, об оставлении на повторный год обучения, выпуске учащихся 9-х и 11-х классов и т.д. Каждое заседание педагогического совета протоколируется и каждый учебный год начинается с заседания педагогического совета номер один. Тематика педагогических советов определяется годовым планом работы школы, исходя из поставленных задач.

Хотелось бы еще раз отметить, что педагогический совет является исключительно важным органом. Во-первых, через педагогический совет подавляющее большинство учителей привлекается к фактическому, реальному управлению школой. Именно на педагогическом совете, на его заседаниях, каждый учитель имеет право высказать свои предложения, свои замечания в адрес руководителей школы, внести свой вклад в управление ею, и в конечном счете, через участие в заседаниях педагогического совета, реализацию его решений проявляется демократическая, политическая, педагогическая культура учителя.

В руководстве педагогическим коллективом также проявляется управленческая, педагогическая и демократическая культура руководителей школы. Например, в 40-й средней школе г. Тюмени директор школы Десятов Сергей Михайлович, кандидат педагогических наук, считает необходимым лично ежегодно отчитываться о своей деятельности по управлению школой. Зададимся вопросом: «Много ли в России директоров, которые так же отчитываются о своей деятельности?» Скорее наоборот, директора школ отчитывают всех и за все на педсоветах, а сами отчитываются редко или никогда не отчитываются. То же можно сказать о заместителях директоров школ.

На заседаниях педагогического совета заслушиваются отчеты передовых учителей школы, лучших учителей школы, что является практикой передачи передового опыта организации педагогической деятельности. Это тоже редкостный случай.

Очень важное значение в деятельности педагогического совета играет тематика его заседаний. К сожалению, нередко у малоопытных директоров школ повестки, как правило, звучат примерно так: «Об итогах окончания первой четверти», «Об итогах первого полугодия», «Об итогах второго полугодия». Мы в приложении прилагаем возможную тематику педагогических советов. Казалось бы все просто. На самом деле, когда беседуешь с малоопытным директором школы, выбор тематики проведения педсоветов представляет собой определенную трудность. Определенную трудность представляет и практика подготовки педагогических советов. Не секрет, что нередко доклады на педагогических советах делает чаще всего его председатель, то есть директор школы. Все остальные члены коллектива отстранены от подготовки педагогических советов. Отсюда и очень низкая эффективность.

Педагогический совет – это коллективный разум школы. Именно на нем ставятся проблемы, разрешаются проблемы, именно педагогический совет принимает решения, которые обязательны для выполнения всеми членами педагогического коллектива.

Формы проведения педагогических советов могут быть самыми различными. Это – и обсуждение отчетов руководителей школ, о чем мы уже говорили, методических объединений, отдельных учителей, это могут быть деловые игры, это могут быть диспуты, дискуссии, мозговые атаки и т.д.

Большую роль в привлечении учителей управлением школой играют методические объединения. Именно на методических объединениях делается глубокий анализ деятельности учителей по каким-либо предметам, по проблемам воспитательной работы в школе. Через методические объединения организуется повышение квалификации учителей, планируются формы контроля за эффективностью учебной деятельности и воспитательной работы. Естественно, деятельности методических объединений в управлении педколлективом нужно уделять самое пристальное, серьезное внимание. При разработке программ по развитию школы, составлении годового плана большую роль играют творческие группы учителей, которые создаются педагогическим советом, директором школы для разработки и анализа отдельных проблем, для нахождения путей разрешения этих проблем, и в опоре на творческие группы учителей заключается искусство руководителей школ в управлении образовательными учреждениями и их педколлективами.