И нфрастурктура инноваций

Рис. 8.

Классификация нововведений инноваций

Инновации и нововведения классифицируют:

1. По степени новизны. При этом выделяют:

• абсолютную новизну;

• относительную новизну;

• условную новизну;

• частичную.

Например, создание интернета в области информационных технологий можно отнести к абсолютной новизне. Возрождение гимназического образования в г. Тюмени можно отнести к относительной новизне, в связи с тем, что ранее, в дореволюционное время, такие гимназии в Тюмени и в Тобольской губернии уже были.

Нововведения и инновации классифицируют еще по инновационному потенциалу, при этом их разделяют на:

• радикальные,

• комбинированные,

• модифицированные.

Например, проводимый в России эксперимент по введению 12-летнего обучения можно отнести к модифицированной новизне.

Этапы инновационного процесса

1.Систематизация поступающих новых идей, новшеств. Источниками их могут быть в инновационном процессе образовательных систем, прежде всего родители, их заказ образованию, например: в г. Тюмени в Ватутинском микрорайоне проживают в основном инженерно-технические работники крупнейшего в России научно-исследовательского института Гипротюменьнефтегаз. Это – инженерно-техническая интеллигенция.

Однажды, во время выборов мэра города Киричука С.М. родители обратились к нему с требованием, во что бы то ни стало создать в микрорайоне для их детей лицей, т.е. продвинутое учебное заведение с преобладанием технических, естественнонаучных дисциплин. Такой лицей был создан. В настоящее время 99% его выпускников поступают на бюджетные места в высшие учебные заведения.

В качестве источника новых идей на производстве могут быть деятельность конструкторских бюро, в школах это может быть деятельность творческих групп.

Много идей можно взять из теоретического анализа отечественной и зарубежной литературы, периодической печати, в научных журналах. И одним из основных источников новых идей, новшеств является опыт как настоящей, так и прошлой деятельности образовательных учреждений.

2.Отбор лучших предложений. Как правило, этим занимаются экспертные советы, состоящие из наиболее квалифицированных кадров.

3.Анализ экономического эффекта. При этом нелишне вспомнить народную поговорку: «Прочитали – удивились, посчитали – прослезились». Иначе говоря, стоит ли затевать новое дело, открывать дверь инновационному процессу, если он слишком затратен? И затраты на этот процесс никак не могут сравниться с эффектом от этого инновационного процесса.

4.Непосредственное создание нового продукта, внедрение идеи, новшества в практику. Иначе говоря, превращение новшества в инновацию в небольшом количестве, в небольшом масштабе. Иначе это можно назвать экспериментом. В настоящее время проходит, например, эксперимент по апробированию перехода отдельных учебных заведений на 12-летний срок обучения. В Тюменской области таких учебных заведений, которые проводят эксперимент в данном направлении, всего четыре.

5.Необходимо определить на производстве выбор оптимальных каналов реализации данной продукции.

6.После проведения эксперимента, выбора направлений распространения этого эксперимента необходимо принять решение о массовом производстве. К примеру, переход всей системы общеобразовательных учреждений России на 12-летний срок обучения.