Управление по целям (мво)

Автором этой теории является американский ученый Питер Дракер – профессор Нью-Йоркского университета, профессор высшей школы Кларемонт в Калифорнии. Суть концепции управления по целям заключается в том, что, по мнению Дракера, управление должно начинаться с выработки целей и затем переходить к формированию функций системы воздействия и процессам.

В какой-то мере управление по целям похоже на решение математических задач. Чтобы доказать какой-то элемент «А», нужно доказать элемент «В». Чтобы доказать элемент «В», нужно доказать положение «С» и т.д. Дойти до такого элемента, который нам известен. Иначе говоря, управление по целям в корне перевернуло логику управления и в настоящее время управление по целям активно используется в управлении образовательными системами, что очень хорошо показано в работах В.С. Лазарева, М.М. Поташника и многих других ученых в области менеджмента в образовании.

Питер Дракер выдвинул также идею самоуправляющего трудового коллектива. Суть ее состоит в том, что в коллективе создается демократический выборный орган, который состоит из рабочих и служащих, призванных решать вопросы, касающиеся социальных аспектов, и участвуя в такой деятельности члены коллектива обретают чувство ответственности за деятельность предприятия. Эта идея весьма ценная, особенно в настоящее время, при переходе России на рыночные отношения, когда нередко руководитель говорит о социальных вопросах, что это, мол, ваши проблемы, вы пришли работать, работайте.

Ситуационный подход к управлению

Ситуационный подход – это подход вероятностный, зависящий от случайностей, обстоятельств, от ситуации, и методологию ситуационного подхода можно объяснить как четырехшаговый процесс:

1.Руководитель должен быть знаком со средствами профессионального управления, которые доказали свою эффективность. Это – понимание процесса управления, индивидуального, группового поведения, системного анализа, методов планирования и контроля, количественных методов при решении различных задач. Каждый из управленческих концепций и методик имеет свои слабые стороны и сильные, и в конечном счете необходимо выбрать из них те, которые наиболее приемлемы к данной конкретной ситуации. При ситуационном подходе руководитель должен иметь предвидение вероятных последствий как положительных, так и отрицательных.

2.Применительно к управлению педагогическими системами ситуационный подход особенно важен при планировании, при организации финансирования. Хороший руководитель образовательной системы заранее предусматривает, что может произойти, что необходимо учесть заранее, что нужно вложить в смету расходов, и таким образом предвидеть возможную ситуацию. Это, безусловно, искусство управления.

3.Руководитель должен уметь правильно интерпретировать ситуацию. Необходимо определить, какие факторы являются наиболее важными в данной ситуации, и какую вероятность может повлечь за собой изменение каких-то переменных величин в управлении.

4. Руководитель должен уметь увязывать конкретные приемы, которые вызывали бы наименьшие отрицательные эффекты, тем самым обеспечивать достижение целей организации самым эффективным путем.

Ситуационный подход в управлении – это, в первую очередь, искусство менеджеров понять ситуацию, вскрыть ее характеристики, выбрать самые эффективные методы управления, функции, принципы, стилевые подходы, а уж потом следовать научным рекомендациям в области управления, которые носят обобщающий и порой и универсальный характер.