
- •Предисловие
- •Глава 1.Введение в науку управления
- •1.1.Понятие системы, свойства систем
- •Виды систем
- •Открытые и закрытые системы
- •Подсистемы
- •Основные специфические свойства социальных систем
- •1.2.Понятие управления, менеджмента. Философия и миссия организации
- •1) С целью ее становления и организации функционирования в заданном режиме;
- •2) С целью перевода ее (системы) в новое качественное состояние и организацию ее развития;
- •3) С целью ее замены, уничтожения всей системы или отдельных элементов, компонентов, подсистем.
- •1.3.Эволюция управленческой мысли
- •Школа человеческих отношений
- •Бихевиористские (поведенческие) теории менеджмента
- •Теория «y» имеет следующие предпосылки:
- •Процессный подход к управлению
- •Модель Врума
- •Теория справедливости (равенства) Стейси Адамса
- •Модель Портера-Лоулера (синтез теории ожидания и теории справедливости)
- •Теория постановки целей Эдвина Локка
- •Концепция партисипативного управления
- •Системный подход к управлению
- •Управление по целям (мво)
- •Ситуационный подход к управлению
- •Теория «7-с»
- •Теория «z»
- •1.4.Становление и развитие менеджмента в образовательных системах России
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 2. Система образования в Российской Федерации
- •2.1.Образовательные и педагогические системы
- •2.2.Типы и виды государственных и муниципальных образовательных учреждений (образовательных систем)
- •Перечень типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений
- •2.3.Цели, задачи управления образовательными системами
- •2.4.Принципы управления образовательными системами
- •2.5.Государственно-общественная система управления образованием
- •2.6.Сравнительная характеристика состояния образования России и высокоразвитых стран Америки, Европы, Азии Состояние образования в сша
- •Уровень и ступени британской школы
- •Состояние образования в Республике Корея
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 3.Инновационные процессы в образовании Российской Федерации и управление ими
- •3.1.Инновационный менеджмент в образовательных системах
- •И нфрастурктура инноваций
- •Классификация нововведений инноваций
- •Этапы инновационного процесса
- •Методы оценки эффективности инновационных процессов
- •Система управления процессом инновацией
- •3.2.Эволюция инновационных идей в образовании
- •3.3.Управление инновационной деятельностью, развитием образовательных систем
- •Авторские школы
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 4.Управление учебно-воспитательным процессом (увп)
- •4.1.Функции учебно-воспитательного процесса
- •4.2.Базисный учебный план – основа организации учебно-воспитательного процесса
- •4.3.Нагрузка учителей, методика составления расписаний занятий. Посещение и анализ уроков
- •Методика составления расписания учебных занятий
- •4.4.Посещение и анализ уроков
- •4.5.Планирование учебно-воспитательного процесса
- •4.6.Контроль за ходом учебно-воспитательного процесса
- •Субъекты внутришкольного контроля
- •I группа
- •II группа
- •Методы и способы внутришкольного контроля
- •Планирование внутришкольного контроля
- •Правила мотивирующего контроля
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 5.Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения и управление ею
- •5.1.Понятие содержание воспитательной системы. Цели воспитания: современная интерпретация
- •5.2.Четыре подхода к моделированию воспитательных систем
- •5.3.Система управления воспитательным процессом
- •Для того, чтобы труд заместителя директора школы по воспитательной работе был рационально организован, необходимо, чтобы в его арсенале были:
- •5.4.Самоуправление в воспитательной системе школы
- •Структура школьного самоуправления
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 6.Управление педагогическим коллективом
- •6.1. В.А. Сухомлинский о педагогическом коллективе и управлении им
- •6.2.Современные псхолого-педагогические методы управления педагогическим коллективом
- •6.3.Принципы управления педагогическим коллективом
- •6.4.Осуществление функции мотивации в управлении педагогическим коллективом
- •6.5.Методы оценки деятельности педагогических кадров
- •Метод наблюдения в классе
- •6.6.Роль педагогического совета, методических объединений, творческих групп учителей в управлении педколлективом
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 7. Директор - центральная фигура менеджмента в школе
- •7.1. Портрет эффективного менеджера
- •7.2. Требования к профессионально-значимым и личностным качествам директора школы
- •7.3.Профессиограмма директора школы Владение нормативно-правовой основой деятельности директора школы
- •Требования к профессиональной компетентности директора школы
- •Ведущие направления, структура деятельности директора школы
- •Личностные качества директора школы
- •7.4.Директор школы и его команда управления
- •7.5.Организационная культура образовательной системы
- •7.6.Управленческая культура руководителя образовательной системы
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 8.Аттестация педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
- •Организация и сроки проведения аттестации
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 9. Управление качеством образования
- •Вопросы для размышления, осознания, понимания темы
- •Литература
- •Глава 10.Рассказывают директора школ г. Тюмени
- •Содержание
- •I.Общие положения
- •II.Организация и сроки проведения аттестации
- •III.Аттестационная комиссия, ее состав и регламент работы
- •IV.Реализация решений аттестационной комиссии
- •К Положению о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
- •Словарь деловых характеристик
- •Анкета самооценки образовательного учреждения в аспекте качества образования
- •Занятость учителей иностранного языка
- •Занятость учителей физкультуры, технологии, искусства
- •Набор учебных предметов в течение учебной недели
- •Контрольная таблица занятости учителей по классам в течение недели (для контроля таблицы № 3 и контроля за нагрузкой учителя в течение одного дня)
- •Расписание на понедельник для учителей
- •Занятость учебных кабинетов в течение дня (понедельник)
- •Положение о классном руководителе
- •Круг обязанностей классного руководителя
- •I.Организация деятельности классного коллектива:
- •II. Организация учебной работы классного коллектива учащихся:
- •III.Организация внеучебной жизни классного коллектива:
- •IV.Изучение личности и коррекция в воспитании школьников:
- •V.Работа с родителями:
- •План работы классного руководителя
- •Содержание тетради классного руководителя
- •Психолого-дидактический анализ урока
- •I.Содержательный
- •II.Процессуальный
- •III.Коммуникативный
- •IV.Межличностное общение
- •Учебный план гимназии № 16 на учебный год
- •Учебный план гимназии № 16 на учебный год
- •Учебный план гимназии № 16 на учебный год
- •Циклограмма управления
- •Задачно-целевое планирование
- •Задачи педагогического коллектива на учебный год
- •Отлаживание механизма работы с одаренными детьми
- •План семинара по психологии
- •Предметный учебный план школы (вариант 1)
- •Предметный учебный план школы (вариант 1)
- •Функциональные обязанности администраторов лицея № 16 г. Тюмени Директор
- •Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
- •Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
- •Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
- •Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
- •Заместитель директора по научно-методической работе
- •Организатор учебного режима
- •Заместитель директора по административно-хозяйственной части
- •Заместитель директора по художественно-эстетическому воспитанию
- •Возможная актуальная тематика педагогических советов средних общеобразовательных школ
- •Статья 28. Компетенция Российской Федерации в области образования
- •Памятка для анализа урока
- •Деятельность образовательного учреждения по управлению качеством образования:
- •Основные показатели системы образования (образовательных учреждений всех форм собственности и ведомственной подчиненности, 1998 год)
- •Тематический план курса «Управление образовательными системами»
- •Тематический план курса «Управление образовательными учреждениями» (специализация)
- •СтруУктура,
- •И их компетенция
- •Структура, органы управления средней массовой общеобразовательной школы (900-1200 учащихся)
- •Структура, органы управления образованием г. Тюмени
- •Регламент работы управления по образованию администрации города Тюмени на 2002 год
- •Структура, органы управления информационно-методического центра (имц) г. Тюмени
- •Критерии и показатели нравственной воспитанности учащихся старших классов
Концепция партисипативного управления
Суть концепции в том, что мотивировать работника можно заинтересованностью, как его работа сказывается на деятельности всей организации, стремлением участвовать в протекающих в организации процессах. Если работник чувствует, что он нужен организации, что он востребован ею, что есть связь между его инициативой и вознаграждением, то отдача от такого работника будет больше.
Это поняли в ведущих корпорациях Японии и стали привлекать работников к управлению, в частности:
к самостоятельному принятию решений по организации своего труда (руководитель не берет на себя эти функции);
к самостоятельному принятию решений в процессе работы и постановке целей вместе с руководителем;
предоставлять работникам право контроля качества и количества произведенной продукции;
привлекать работников к рационализаторской деятельности (японские кружки качества продукции, целевые комитеты и т.д.);
предоставлять работникам право формирования групп из тех членов организации, с которыми им хотелось бы вместе работать.
При разработке системы мотивации работников очень важно знать их отношение к ценностям организации и к принятым в ней нормам поведения.
Отношение к ценностям организации
Разделяет
Не разделяет
Приемлет Не приемлет
Рис. 6. Матрица отношений к ценностям организации и к ее нормам
Область 1 («преданный и дисциплинированный»): работник хорошо относится к организации труда, разделяет взгляды руководства, приемлет нормы поведения в организации.
Область 2 («оригинал»): работник разделяет взгляды руководства и ценности организации, но не приемлет норм поведения в ней из-за особенностей своего характера, осознавая при этом свои проблемы.
Область 3 («приспособленец»): работник не разделяет взглядов руководства, ценностей организации, но выполняет все нормы поведения, установленные в ней.
Область 4 («бунтарь»): работник не разделяет взглядов руководства, ценностей организации, и не приемлет норм поведения, установленных в ней.
Контроль – это процесс обеспечения того, что организация действительно достигает поставленных целей. Существует три аспекта управленческого контроля: во-первых, установление стандартов, то есть точное определение целей, которые должны быть достигнуты в обозначенный отрезок времени и они основываются на планах, разработанных в процессе планирования. Второй аспект – это измерение того, что было действительно достигнуто за определенный период. И третий элемент – сравнение достигнутого с ожидаемыми результатами.
Эти знания необходимы для успешного осуществления третьей фазы – а именно стадии, на которой предпринимаются действия, если это необходимо для коррекции серьезных отклонений от первоначального плана.
Одновременно с контролем обычно осуществляется учет, то есть подведение итогов краткосрочной деятельности. Это как бы мгновенный срез процессов результатов на данный момент времени и если контролируемых показателей много, необходимо непрерывно проводить мониторинг с применением компьютерной технологии. Мониторинг позволяет непрерывно отслеживать взаимосвязи результатов и оперативно реагировать на возникающие негативные тенденции.