- •Социально педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •3.Система учреждений , обеспечивающих получение специального образования лицами с интеллектуальной недостаточностью.
- •Образовательная интеграция детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Педагогическая диагностика как основа совершенствования педагогического процесса в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лицами и интеллектуальной недостаточностью.
- •Педагогический процесс в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лицами с интеллектуальной недостаточностью.
- •Характеристика содержания образования детей с интеллектульной недостаточностью.
- •Современные педагогические технологии и их модификация в коррекционно-педагогической работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
- •Особенности реализации методов обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формы организации учебного процесса с детьми с интеллектуальной недостаточностью. В учреждениях обеспечивающих получение специального образования.
- •Система коррекционной работы в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лиц с интеллектуальной недостаточностью.
- •12.Теория и практика обучения детей с тяжёлыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями имеющими интеллектуальную недостаточность.
- •Трудовая подготовка учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формы и организации внеурочной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методы воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •16. Формирование национальной и гражданской культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование нравственно этической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •18.Формирование эстетической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование экологической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование социально бытовой компетенции у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Сотрудничество учреждения образования, семьи ребенка с инт.Недост. И общественных организаций.
- •Профессиональная компетентность олигофренопедагога.
- •Организация образовательной среды для детей и интеллектуальной недостаточностью.
- •Социализация лиц с интеллектуальной недостаточностью.
- •Управление учреждением, обеспечивающим получение специального образования.
- •Задачи обучения детей с интеллектуальной недостаточностью Общеобразовательным предметам ( лёгкая, умеренная и тяжёлая степень интеллектуальной недостаточности.
- •2.Коррекционная направленность обучения учащихся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности общеобразовательным предметам.
- •Объект, предмет и задачи специальной методики обучения как научной дисциплины. Состояние теории и практики в специальных предметных методик обучения.
- •Принципы построения и особенности учебных программ вспомогательной школы.
- •Пропедевтика обучения учебным предметам учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методика формирования диологической и монологической речи у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •7. Обучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью чтению как виду речевой деятельности. Методика работы над техникой чтения и над произведениями разных жанров.
- •8. Особенности формирования двуязычия(билингвизма) у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •9. Специфика обучения грамоте учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •10. Антропоцентрическая концепция языкового образования и возможности её реализации в обучении учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методика изучения учащимися с интеллектуальной недостаточностью нумерации чисел , сложения вычитания в пределах первого десятка.
- •Методика изучения учащимися с интеллектуальной недостаточностью нумерации, четырёх арифметических действий с многозначными числами.
- •Методика обучения у учащихся и интеллектуальной недостаточностью общим способом решения арифметических задач.
- •Задачи и содержание эмоционального воспитания учащихся с умеренной и тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточности.
- •Планирование воспитательной работы с учащимися с интеллектуальной недостаточностью.
- •24. Особенности занятий по развитию познавательной деятельности у учащихся с лёгкой интеллектуальной недостаточностью.
- •25. Особенности занятия коррекционного компонента учебного плана 2-го отделения вспомогательной школы.
Формирование нравственно этической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Концепция реформирования специального образования в качестве самостоятельных и приоритетных направлений воспитательной работы выделяется формирование морально этической культуры. Слово «мораль» от лат моралис (Нравственность). Нравственность рассматривается как особая форма общественного сознания и вид общественных отношений( моральные отношения); один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм.
Содержание воспитательной работы включает: развитие ведущих нравственных качеств; привитие этических норм поведения; обучение этикету; развитие доброжелательности; развитие коллективности; развитие терпимости; воспитание умения понимать других людей, сопереживать им. Специфика решения данных задач заключается в методике воспитательной работы: в младших классах пероритет отдаётся расширению у детей житейского опыта и приучение соблюдать общепринятые нравственно этические нормы.
( осмыслению норм морали может содействовать использование сказок)
18.Формирование эстетической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Эстетическое воспитание в специальном учреждении, как и в массовом, должно быть подчинено подготовке к восприятию и пониманию прекрасного в природе, труде, искусстве, человеке; формированию эстетических потребностей и практических умений в области художественного творчества. Особенности эстетического воспитания при формировании личности ребенка с нарушениями психофизического развития определяются структурой дефекта.
Концепция реформирования специального образования РБ в качестве самостоятельного и преоритетного направления воспитательной работы выделяется развитие эстетической культуры.
Эстетика-это наука о прекрасном. Эстетическое воспитание заключается в развитии у человека способности полноценного восприятия прекрасного в искусстве и в жизни; развитие эстетических представлений, понятий, вкусов; развитие задатков и умений в области искусства.
Система эстетического воспитания воВШ ключает предметы эстетического цикла: ИЗО, музыка, пение, музыкально ритмические занятия, на уроках труда и по общеобразовательных предметах, на внеклассных мероприятиях, в эстетическом оформлении школы.
Задача обучения- учить воспринимать и создавать красивое прекрасное. Дети с инт нед появляют заинтересованность в выполнении изделий, оформленных в соответствии с эстетическими требованиями. Задачи эстетического воспитания: формирование эстетических знаний; эстетическое отношение к природе и искусству; преобщение к мировой и отечественной худ культуре. На реализации задач сказываются недостатки как воспитания так и мышления и речи. Сложно развивать эстетическую активность детей. Она должна компенсяроваться активностью педагога.