8. Особенности формирования двуязычия(билингвизма) у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Двуязычие – это овладение и пользование двумя языками одновременно. Закон о языка в РБ принятый в 90 годах предусмативает изучение двух государственных языков – рус бел. В 95 году школы перешли на двуязычие. Этой проблемой занимается Змушко она издала словарь лексичекого минимума по бел яз. Так жже занимается это проблемой Лещинская Бобла.

Двуязычие формируется довольно сложно выделяются следующие этапы: 1 достаточно что бы ребёнок смог воспринимать и понимать речь на втором языке. 2 необходимо учить учащегося умению воспроизводить то что услышали. 3 предпологает овладение умением пользоваться речью как средством общения.

При обучении 2 яз рекомендуется опираться на рервый язык. Активно использовать транспозицию ( это положительный перенос умений и навыков с одного языка на другой. Приходится сталкиваться с интерференцией ( это отрицательный перенос умений и навыков с одного языка на другой). Билингвизм бывает : рефлексивный ( понимаем человека который говорит на другом языке); репродуктивный ( понимаем и можем скапировать речь); продуктивный 9 свободно владеть языком).

9. Специфика обучения грамоте учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Овладение грамотой- это первичный этап школьного обучения в течение которого должны быть сформированы начальные навыки чтения и письма. Чтение и письмо это сложные процессы которые состоят из многочисленных операций ( воспринимать графические знаки, перекодировать их в звуки произнести, осмыслить). Имеют значение познавательные процессы ( мышление речь память внимание образное восприятие). Методические принципы: 1 порядок изучения звуков и букв оприеделяется: степенью трудности соотнесения звука и буквы. Слжностью слияния звуков в слог , уровнем сформированности произносительных навыков.2 порядок изучения слоговых структур ( постепенное наращивание синтогматических связей). 3 обучение письму по слуху осуществляется в основном на базе фонетического принципа русской графики ( буква кодируется определённым звуком ) 4 использование длительного добукварного периода с целью подготовки сенсомомторной сферы детей, воспитание психологической установки обучению грамоте. Преодоление недостатков зрительного и слухового восприятия, исправление нарушений произношения, укрепление кисти рук и выработка координированных движений пальцев, развитие умения воспринимать речь учителя. 5 удлинение сроков прохождение букваря до одного года. 6 использование на ряду аналитико синтетеческим методом элементов слогового метода ( создать оптимальные условия для восприятия слогов).

10. Антропоцентрическая концепция языкового образования и возможности её реализации в обучении учащихся с интеллектуальной недостаточностью.