1. Задачи обучения детей с интеллектуальной недостаточностью Общеобразовательным предметам ( лёгкая, умеренная и тяжёлая степень интеллектуальной недостаточности.

Достижение основной цели обучения детей с инт нед – социализация человека, формрование готовности жить в обществе, изучение учебных предметов.

Задачи обучения: 1 коррекционно развивающая. Использование процесса обучения для коррекции развития эмоционально волевой сферы, познавательной развития речи. Развитие всех видов мышления( наглядно действенного, наглядно образного. Обстрактного, словесно –логического). Развивать и коррегировать формы мышления: сравнение, анализ, синтез, обобщение, формрование элементарно делать умозаключение, выводы. 2. практическая задача обучения детей. Сам процесс обучения имеет в школе практическую направленность; обеспечивает интеграцию человека в общество. Практический характер обучения – воспитывать интерес к обучению.3 Воспитательная. Процесс обучения способствует воспитанию элементарных волевых усилий, самоконтроля, трудолюбия, увжения к труду взрослого, аккуратности бережливасти. И других положительных качеств личности. 4 образовательная. На основе этой решаются все предыдущие. Она определяет содержание каждого учебного предмета; разработка различных программ, которая обеспечивает решение образовательной задачи. Важно формреование функциональности знаний ( т е пользоваться ими).

Видимые результаты в реализации задач обучения могут быть получены когда: 1 обеспечен интерес к изуаемому 2 знаем проблему, которая возникает у ученика в процессе обучения и ищем способы их решения 3 прогнозируется обучение, определение индивидуальных программ, определение адекватных сочетаний методов обучения; использование специальных методических приёмов; обеспечение ситуации усвоения материала.

2.Коррекционная направленность обучения учащихся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности общеобразовательным предметам.

Коррекция_-пед. воздействие,который не сводится к тренирующим упражнениям, направленных на исправление отдельного нарушения; в целом напрвленных на личность ученика. Кор раб осуществляется и поводится на том учебном материале, Который представляет содержание обучению предмета. Кор раб может быть теленаправленной с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка. Рассматривая кор направленность необходимо учитывать отдельные принципы, которые определяют сущность кор работы: единство диагностики и коррекции; комплексности использования методов и приёмов; деятельностный (организация различных видов деятельности).

Ведущее напрввления в кор раб: 1 организация учебного процесса -это ведущее направление : сенсомоторное развитие( развитие цвета, формы, размера, развитие общей и мелкой моторики); развитие основных мыслительных операций ( анализ, синтез, сравнение); кор нарушений эмоционально волевой сферы; развитие речи.2 расширение представлений об окружвющем мире. 3 кор индивидуальных пробелов в знаниях.

Общее направление формулировки кор задач 1 стимулировать познавательную активность детей 2 развивать общие интеллектуальные умения; формимровать приёмы анализа, сравнения, обобщения, классифицировать предметы. Группировать предметы. 3 развивать умение ориентьроваться в задании и развивать самоконтроль. 4 обогощать представления об окружающей действительности.