4. Характеристика содержания образования детей с интеллектульной недостаточностью.

Дать х-ку норм док проекты образовательных стандартов.

Учебный план — это сертификат учебного заведения, опре­деляющий:

• продолжительность учебного года, длительность четвер­тей и каникул;

• полный перечень изучаемых предметов;

• распределение предметов по годам обучения;

• количество часов по предмету за все время обучения и на изучение предмета в каждом классе;

• количество часов в неделю на изучение конкретного пред­мета.

Количество часов на изучение предмета зависит от его обще­образовательного и развивающего значения, времени, необходи­мого для формирования знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения курса. Учебный план разрабатывается с учетом закономерностей учебно-воспи­тательного процесса, санитарно-гигиенических и организацион­ных требований, сложившихся традиций. В нем находят отражение принятый обществом воспитательный идеал, намеченные цели, актуальная концепция формирования содержания.

В прежние годы во всех школах господствовали типовые учеб­ные планы. Сейчас в специальных общеобразовательных школах-интернатах (школах) предлагаются базовые учебные планы, которые позволяют работать по 5 и 6-ти дневной учебной неделе И использовать в школе (классе) индивидуальный учебный план О учетом конкретных условий. Этот документ должен предусма­тривать изучение предметов базового уровня, коррекционного и школьного компонентов. Создание такого плана начинается с определения языка обучения (русский, белорусский).

По решению педагогического (методического) совета школы количество часов, которые отведены на отдельные предметы кор­рекционного компонента, может перераспределяться между со­бой в определенных пределах. С учетом условий деятельности школы устанавливается протяженность учебной недели для уча­щихся I—IV и V—IX классов. Базовый учебный план является нормативным документом для организации занятий детей с осо­бенностями психофизического развития в условиях интегриро­ванного либо индивидуального обучения.

Часы школьного компонента предназначены для проведения стимулирующих и поддерживающих занятий, уроков по инте­ресам и факультативов, работы спортивных секций и обществен­но полезного труда, секций для обучения смежной профессии. Стимулирующие и поддерживающие занятия организуются ад­министрацией школы в пределах выделенных часов при любой наполняемости групп (не меньше 1 часа в неделю с I по IX клас­сы на каждом году обучения). Занятия могут проводиться и с от­дельными учащимися.

Специфические особенности учебного плана специальной школы по сравнению с массовой состоят в наличии коррекцион­ного блока предметов наряду с общеобразовательным и школь­ным.

Учебная программа представляет собой государственный документ, утверждаемый Министерством образования, в котором устанавливается содержание и объем знаний, умений и навыков по отдельным предметам и определяется последовательность их изучения по годам. Программы составляются на основе образо­вательных стандартов по каждому из изучаемых в школе пред­метов отдельно. В них конкретизируется содержание учебных предметов в виде перечня основных вопросов, объединенных в определенные системы темами и разделами программы.

Учебная программа имеет пояснительную записку, краткие методические указания по основным разделам курса и распре­деление материала, как правило, по четвертям. Ее структура состоит из основного (образовательного) компонента и операцион­ного или практического. Помимо этих блоков, в образовательном может быть расширяющий и сужающий компонент, а также про­блемный, ситуационный, корректирующий и блок самоконтро­ля. Главное требование к отбору учебного материала — его соот­ветствие основным дидактическим принципам и познавательным возможностям контингента определенного типа специальной школы. Программы могут быть разноуровневыми и индивиду­альными, рассчитанными на учащихся с разными возможностя­ми усвоения материала.. Учебная литература (учебники и учебные пособия) должна создаваться как инструмент процесса обучения и обладать опре­деленными качествами и характеристиками, призванными по­мочь учащимся более полно усвоить содержание образования.

Основные требования к текстовой части учебника сводят­ся к следующим:

1. Соответствие программе.

2. Структурная простота построения текста.

3. Объяснительный характер, материал в виде размышлений, а не описаний.

4. Широкое использование сравнительного метода.

5. Наличие в заключительных главах, параграфах итоговых материалов и кратких выводов.

6. Дидактически дозированный объем учебного материала, его пошаговое поступательное развертывание.

7. Содержание материала учебника должно отвечать принци­пам научности, доступности, наглядности. Примерно 80 % его объема занимает стандартная модель (общечеловеческое знание), 20 % — национальный аспект.

8. Важно выдерживать внешний графический рисунок текс­та, использование различных шрифтов для выделения особо зна­чимой учебной информации (выделение заголовков и подзаголовков, количество абзацных отступов, размеры абзацев, длина вхо­дящих в него фраз и пунктуация).