- •Социально педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •3.Система учреждений , обеспечивающих получение специального образования лицами с интеллектуальной недостаточностью.
- •Образовательная интеграция детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Педагогическая диагностика как основа совершенствования педагогического процесса в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лицами и интеллектуальной недостаточностью.
- •Педагогический процесс в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лицами с интеллектуальной недостаточностью.
- •Характеристика содержания образования детей с интеллектульной недостаточностью.
- •Современные педагогические технологии и их модификация в коррекционно-педагогической работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
- •Особенности реализации методов обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формы организации учебного процесса с детьми с интеллектуальной недостаточностью. В учреждениях обеспечивающих получение специального образования.
- •Система коррекционной работы в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лиц с интеллектуальной недостаточностью.
- •12.Теория и практика обучения детей с тяжёлыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями имеющими интеллектуальную недостаточность.
- •Трудовая подготовка учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формы и организации внеурочной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методы воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •16. Формирование национальной и гражданской культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование нравственно этической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •18.Формирование эстетической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование экологической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование социально бытовой компетенции у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Сотрудничество учреждения образования, семьи ребенка с инт.Недост. И общественных организаций.
- •Профессиональная компетентность олигофренопедагога.
- •Организация образовательной среды для детей и интеллектуальной недостаточностью.
- •Социализация лиц с интеллектуальной недостаточностью.
- •Управление учреждением, обеспечивающим получение специального образования.
- •Задачи обучения детей с интеллектуальной недостаточностью Общеобразовательным предметам ( лёгкая, умеренная и тяжёлая степень интеллектуальной недостаточности.
- •2.Коррекционная направленность обучения учащихся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности общеобразовательным предметам.
- •Объект, предмет и задачи специальной методики обучения как научной дисциплины. Состояние теории и практики в специальных предметных методик обучения.
- •Принципы построения и особенности учебных программ вспомогательной школы.
- •Пропедевтика обучения учебным предметам учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методика формирования диологической и монологической речи у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •7. Обучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью чтению как виду речевой деятельности. Методика работы над техникой чтения и над произведениями разных жанров.
- •8. Особенности формирования двуязычия(билингвизма) у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •9. Специфика обучения грамоте учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •10. Антропоцентрическая концепция языкового образования и возможности её реализации в обучении учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методика изучения учащимися с интеллектуальной недостаточностью нумерации чисел , сложения вычитания в пределах первого десятка.
- •Методика изучения учащимися с интеллектуальной недостаточностью нумерации, четырёх арифметических действий с многозначными числами.
- •Методика обучения у учащихся и интеллектуальной недостаточностью общим способом решения арифметических задач.
- •Задачи и содержание эмоционального воспитания учащихся с умеренной и тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточности.
- •Планирование воспитательной работы с учащимися с интеллектуальной недостаточностью.
- •24. Особенности занятий по развитию познавательной деятельности у учащихся с лёгкой интеллектуальной недостаточностью.
- •25. Особенности занятия коррекционного компонента учебного плана 2-го отделения вспомогательной школы.
Формы и организации внеурочной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Внеурочная работа – это прямое продолжение обучения на уроке, но имеет ряд преимуществ побуждается интерес детей. опора на познавательный интерес ( он страдает но может развиваться).
Формы работы: работа по истории ( кружок), работа по географии ( краеведческий кружок), работа в школьном музее, внеклассное чтение, изучение материала периодической печати , экскурсии, похлды, прогулки, викторины, самоподготовка, просмотр фильмов теле передач с последующим обсуждениеам, переписка, оформление альбомов стендов, тематические вечера.
Важное требование- обеспечение активности учащихся. Этапы: 1 подготовительный: вызать интерес к объекту наблюдения, предворительно познакомиться с объектом наблюдения, орпеделить план наблюдения. Правила поведения для безопасности.2 следование к месту назначения.3 основная часть ( собирать гербарий) 4 возвращение 5 анализ и сестиматизация наблюдения 6 вывод.
Методы воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
Воспитание-это педагогический процесс организации и стимулирования деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом,т е знаниям, умениям, навыкам, способом творческой деятельности, социальных и духовных отношений.
Традиционно выделяют группы методов: 1. методы воздействия на сознание (беседа, положительные личные примеры, убеждение) 2 методы формирования положительного опыта поведения ( приучение, упражнения) 3 методы стимуляции коррекции ( поощрение наказание).
В младших классах используется метод воздействия весьма ограничено это связано со скудностью опыта поведения ребёнка в различных ситуациях, ему сложно осмыслить информацию касающихся определённых нравственных норм.
Первостепенная задача-обогощение опыта, практическое приучение к саблюдению определённых нарм. По мере расширения опыта расширяются и методы воздействия на сознание. Требования должны учитывать реальные возможности ребёнка и недолжны быть основаны на диагностики его достижений.
16. Формирование национальной и гражданской культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
Работа заключается в обеспечении национального самоопределения ребёнка. Задачи: 1 Обеспечение национального самосознания 2 приобщение к ценностям нац культуры 3 воспитание уважения к культуре национального большинства 4 воспитание уважения к культуре других национальностей 5 воспитание уважения к культуре Беларуси.
Ребёнок должен включаться в преобразующую деятельность на благо национальной культуры. Дети знакомятся с календарно обрядовым циклом белорусской культуры, с народными промыслами, с историей, произведениями белоруской литературы. Детей знакомят с конституцией государства, гражданскими правами и обязанностями, воспитанием закона послушания. Гражданское воспитание тесно связано с воспитание правовым. Правовое воспитание начинается: с приучения ребёнка соблюдать элементарные нармы поведения и морали; приучать различать своё и чужое; развивать представления что можно и что нельзя; причуать выполнять общественные требования; учить оценивать последстия своих действий. Очень много зависит от социальной среды и условий воспитания. В рамках правоваго воспитания у ребёнка с интеллектуальной нед возникает много проблем. Они связаны с более поздним осознанием общих требований, с осмыслением правовой ситуации.