- •Социально педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •3.Система учреждений , обеспечивающих получение специального образования лицами с интеллектуальной недостаточностью.
- •Образовательная интеграция детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Педагогическая диагностика как основа совершенствования педагогического процесса в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лицами и интеллектуальной недостаточностью.
- •Педагогический процесс в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лицами с интеллектуальной недостаточностью.
- •Характеристика содержания образования детей с интеллектульной недостаточностью.
- •Современные педагогические технологии и их модификация в коррекционно-педагогической работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
- •Особенности реализации методов обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формы организации учебного процесса с детьми с интеллектуальной недостаточностью. В учреждениях обеспечивающих получение специального образования.
- •Система коррекционной работы в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лиц с интеллектуальной недостаточностью.
- •12.Теория и практика обучения детей с тяжёлыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями имеющими интеллектуальную недостаточность.
- •Трудовая подготовка учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формы и организации внеурочной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методы воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •16. Формирование национальной и гражданской культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование нравственно этической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •18.Формирование эстетической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование экологической культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •Формирование социально бытовой компетенции у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Сотрудничество учреждения образования, семьи ребенка с инт.Недост. И общественных организаций.
- •Профессиональная компетентность олигофренопедагога.
- •Организация образовательной среды для детей и интеллектуальной недостаточностью.
- •Социализация лиц с интеллектуальной недостаточностью.
- •Управление учреждением, обеспечивающим получение специального образования.
- •Задачи обучения детей с интеллектуальной недостаточностью Общеобразовательным предметам ( лёгкая, умеренная и тяжёлая степень интеллектуальной недостаточности.
- •2.Коррекционная направленность обучения учащихся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности общеобразовательным предметам.
- •Объект, предмет и задачи специальной методики обучения как научной дисциплины. Состояние теории и практики в специальных предметных методик обучения.
- •Принципы построения и особенности учебных программ вспомогательной школы.
- •Пропедевтика обучения учебным предметам учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методика формирования диологической и монологической речи у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •7. Обучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью чтению как виду речевой деятельности. Методика работы над техникой чтения и над произведениями разных жанров.
- •8. Особенности формирования двуязычия(билингвизма) у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •9. Специфика обучения грамоте учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •10. Антропоцентрическая концепция языкового образования и возможности её реализации в обучении учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •Методика изучения учащимися с интеллектуальной недостаточностью нумерации чисел , сложения вычитания в пределах первого десятка.
- •Методика изучения учащимися с интеллектуальной недостаточностью нумерации, четырёх арифметических действий с многозначными числами.
- •Методика обучения у учащихся и интеллектуальной недостаточностью общим способом решения арифметических задач.
- •Задачи и содержание эмоционального воспитания учащихся с умеренной и тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточности.
- •Планирование воспитательной работы с учащимися с интеллектуальной недостаточностью.
- •24. Особенности занятий по развитию познавательной деятельности у учащихся с лёгкой интеллектуальной недостаточностью.
- •25. Особенности занятия коррекционного компонента учебного плана 2-го отделения вспомогательной школы.
Педагогическая диагностика как основа совершенствования педагогического процесса в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лицами и интеллектуальной недостаточностью.
Пед диагностика- это основа совершенствования педагогического прцесса в учреждениях , обеспечивающих получение специального образования.
Особое значение имеет определить уровень активности ребёнка и его зону ближайшего развития. Сейчас в пед.пр включены дети с умеренной, тяжёлой и даже глубокой инт нед, с комбинированными нарушениями которые ранее считались необучаемыми. Работа с ними строится только на диагностической основе и максимально индивидуализирована. На основе типовых программ разрабатываются индивидуальные программы. Методы пед диагностики: наблюдения (основной), диагностическая беседа, социометрия, изучение продуктивной деятельности( самостоятельнае конторльные работы, рисунки. Пед деагностика должна включаться в раннее комплексное психолого педагогическое изучение ребёнка с первого года жизни. Например к концу 1 года жизни ребёнок в норме владеет различными способами пальчикового захвата предметов- овладевает пердметно практической деятельностью- создаются пердпосылки для овладения самообслуживания. Пед. Диагностика определяет соответствует ли ребёнок своему возрастному развитию. Пед диегностика проводится с целью определения результативности обучения ребёнка: первичное (на основе наблюдения), в середине уч. Года, в конце года.
Педагогический процесс в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования лицами с интеллектуальной недостаточностью.
Пед процесс-это совокупность последовательных и закономерных действий педагога и учащегося, действия которого направлены на достижения определённого результата, т.е. на развитие личности. Пед процесс функционирует как система: педагог-воспитанник. Это целостная система она обеспечивается единством цели воспитания, обучения и развития личности, отдельной учебно воспитательной программы. В этой связи необходимо указать что педагогический процесс во ВШ направлении на достижение общественных целей. В конечном итоге лица с инт нед должны быть максимально успешно интегрированы в обществе.
Компоненты: целевой(оперделяет цель и задачи), содержательный( определяет содержание), деятельностный( определяет взаимодействие между педагогом и учащимся), результативный( эффект и результат).
Особенности пед. Поцесса: Личностно-ориентировочно направленный( индивидуальные особенности), субъективный характер(учитель-ученик это субъекты), практико ориентировочная направленность, гумманизация процесса, социальный характер. Составной частью педогогического процесса является обучение. Особенности: коррекционная направленность, Наглядный и предметно практический характер, замедленный характер обучения, наличие пропедевтического периода, стимулирование( использование специальных приёмов в активизации познавательной деятельности и развитие мотивации), поддоржевающий характер обучения ( помощь со стороны педагога).
Интегрированное общение детей с особенностями развития строится с учетом учебных планов, программ, средств и методов обучения соответствующего типа специальных школ. Ученики с особенностями психофизического развития, кроме умственно отсталых, получают базовое и среднее образование, которое соответствует государственному уровню обязательных требований. При необходимости могут сохраняться сроки обучения детей с особенностями психофизического развития, установленных для специальных школ соответствующего типа.