1. Теоретико –методологические основы олигофренопедагогики.

Олигофренопедагогика- это отасль кор педагогики которая разрабатывает проблемы обучения и воспитания пути коррекции недостатков психофизического развития и дальнейшую интеграцию лиц с инт нед.

Олигофренопедагогика входит в систему педагогических наук.

Предмет: процесс обучения и воспитания лиц с интел нед.

Объект: закономерности процессовобучения и воспитания связанные с особенностями познавательной деятельности лиц с инт нед.

Задачи:

1 Изучение формирования и развития деятельности человека и ин.нед. в условиях специально организованного коррекционно- направленного воспитания.

2. Определение цели задач и содержания воспитания детей с ин. Нед.

3. Исследования методов воспитания детей с ин. Нед.

Как наука олифренопедагогика применяет те же методы исследования, которые используются и в других областях педагогики: Наблюдения. Беседа, изучение предметной деятельности ребёнка, изучение школьной документации, анализ научно педагогической, научно методической литературы, Изучение пед опыта, социометрия, педагогического эксперимента, метод математической статистики.

Олигофрено педагоги: Замский, Дульнев,Мирский, Лещинская ( рус яз) Змушко ( бел яз) Лесовская (математика).

Гриханов , Шинкоренко, Бобла, Федоренко.

Методологические основы олигофренопедагогики рассматриваются на 3 уровнях:

1уровень философский -идеи экзенсциализма, идеи прагматизма, идеи теоретического материализма, социокультурные идеи которые обеспечиваютразвитие специального образования на современном этапе, принцип нормализации «безбарьерный шар».

2 уровень: общенаучный связан с научными положениями теории Выготского.

3 уровень определяется как конкретно научный и включает в себя основные методологические подходы современной педагогики.

2. Социально педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.

В рамках педагогической характеристики детей с инт. Нед. Мы рассматриваем характеристику обучаемости этих детей. связанные с этим возможности общеобразовательной и трудовой подготовки( в честности проффесиональной); возможности перспективы социальной адаптации и жизни устройства. Содержание педагогической характеристики зависит от степени выраженности инт. Нед.

Выделяют: по МКБ-10 : инт. Нед. Лёгкой степени(дебильность) YQ50-59.

Умеренная интеллектуальная нед. YQ35-49. тяжёлая инт. Нед.

( имбицильность) YQ 20-34. Глубокая YQ ниже20.

При инт. Нед. Лёгкой степени обучаемость страдает явно, но эти дети могут получить общеобразовательную подготовку достаточную для самостоятельной жизнедеятельности и достижений показателей социальной адаптации( т.е. доступное им математическая подготовка позволяет самостоятельно выполнить счёт и вычисления в различных жизненных и трудовых ситуациях; применять навыки чтения и письма, владеть самообслуживанием, бытовой труд. Им доступен ряд массовах профессий, они могут быть независимы в материальном плане). Для реализации этих возможностей необходимо специально организованное обучение и благоприятное социальное окружение.

Умеренная- это группа детей для которых характерно: мышление имеет конкретный характер, отличается тугоподвижность и слабая переключаемость мыслительных процессов. Словарный запас беден и связан с индивидуальным опытом ребёнка, х-на моторная недостаточность, дети медленно или с трудом обладают навыками самообслуживания. Большинство детей нуждаются в помощи и контроле в бвту на протяжении всей жизни. У этих детей представления об окружении то же ограничены. Эти дети обучаются по программе 2 отделения вспомогательной школы, их обучение в первую очередь включает формирование представлений об окружающем мире, формирование элементарных бытовых умений и включение детей в социальное взаимодействие. Предметное обучение: элементарной грамоты, арифметики и развитие речи.

Тяжёлая –выявляется в ранние периоды развития ребёнка, для детей х-но позднее развитие, нарушены все стороны психики и выраженное недоразвитие двигательной сферы. Познавательные возможности нарушены дети не способны к понятийному мышлению, развитие речи проходит на уровне фраз, слов и компенсируется мимикой и жестами поэтому обучение с детьми носит вербальный характер. Дети обучаются по программе 2 отделения ВШ или по индивидуальным программам. Обучение носит индивидуализированный х-р, обучение направлено на формирование жизненно необходимых умений и навыков. Эти дети нуждаются в сопровождении взрослых на протяжении всей жизни.

Глубокая- диагностика этих детей возможна на протяжении всей жизни. В дошкольном возрасте имеет место резкое нарушение статических и локомоторных функций. Во взрослом возрасте у них снижены пороги чувств резко нарушены все психические процессы. Им недоступно осмысление окружающего речь развивается крайне медленно или не развивается вообще. В большинстве случаев они малоподвижны и ведут лежачий образ жизни. Они могут научится обслуживать себя.