Дошкольный возраст

Психическое развитие в дошкольном возрасте. Общая характеристика развития ребенка в дошкольном возрасте. Физический рост и развитие двигательных навыков. Этапы сенсорного развития и их связь с деятельностью ребенка. Развитие фонематического слуха. Сенсорные эталоны и их усвоение дошкольниками. Развитие действий восприятия. Развитие ориентировки в пространстве и во времени. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте. Воспитание произвольного внимания дошкольника. Роль речи в организации внимания. Развитие произвольного запоминания и воспроизведения. Возникновение мнемических действий. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. Виды и функции воображения, этапы развития. Влияние сказок на развитие воображения. Произвольность как основное качество познавательных процессов. Развитие мышления (Ж.Пиаже и др.). Формирование причинного мышления. Представления ребенка о мире: анимизм, реализм, артифициализм. Развитие речи. Развитие планирующей функции речи. Возникновение внутренней речи. Внеситуативные формы общения дошкольника со взрослыми. Особенности общения дошкольников со сверстниками. Ведущий вид деятельности. Теории игр. Социальная природа ролевой игры дошкольника. Влияние игр на развитие психики дошкольника. Игрушка как средство психического развития ребенка. Другие виды деятельности. Развитие продуктивных видов деятельности. Психологические особенности изобразительной деятельности. Конструктивная деятельность. Элементы труда. Зарождение учебной деятельности. Формы обучения дошкольников. Развитие способностей.

Развитие личности в дошкольном возрасте. Становление личностных механизмов поведения. Развитие воли и произвольности поведения дошкольника. Развитие произвольности поведения в дошкольном возрасте. Морально-нравственное развитие дошкольника; становление этических инстанций и социальных чувств. Возникновение нравственной саморегуляции поведения. Значение сюжетно-ролевых игр для личностного развития детей. Проявление нравственных качеств личности в общении. Права и обязанности как ценности. Развитие способности к сопереживанию. Формирование потребностей и интересов как побудителей к действию. Появление социальных мотивов, стремления к самоутверждению, ориентации на мнение окружающих людей, одобрение, похвалу. Формирование иерархии мотивов, как основы развития волевого поведения. Становление потребности в признании, в достижении успехов. Роль сверстников в личностном развитии ребенка. Дифференциация детей в детском коллективе. Развитие самосознания и самооценки дошкольника. Половая идентификация. Психосексуальное развитие в дошкольном возрасте (З.Фрейд). Развитие идентичности. Различное влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек.

Готовность к школьному обучению. Анатомо-физиологические особенности 7-летних детей. Понятие школьной зрелости. Основные критерии готовности к школьному обучению. Требования к детям, поступающим в школу. Задача всесторонней подготовки ребенка к школе, к новым формам общения и познавательной деятельности. Возможности усвоения знаний и формирование готовности к школьному обучению шестилетних детей. Дети шести лет в подготовительных группах детских садов. Готовность к школьному обучению в области познавательной деятельности. Формирование мотивационной и эмоционально-волевой готовности к систематическому обучению. Значение усвоения норм морали и развития взаимоотношений с другими детьми для организации поведения ребенка в коллективе класса. Готовность подчиниться требованиям.

Младший школьный возраст

Психологическое развитие в младшем школьном возрасте. Общая характеристика развития ребенка в младшем школьном возрасте. Развитие познавательной деятельности младшего школьника. Интеллектуализация психических процессов. Становление произвольности и осознанности психических процессов. Особенности внимания, развитие его видов и свойств в учебной деятельности. Особенности памяти, формирование приемов произвольного запоминания. Особенности воображения. Мышление младшего школьника, формирование житейских и научных понятий, приемов и способов умственной деятельности. Мышление на уровне конкретных операций (Ж.Пиаже). Изучение знаковых систем языка. Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте. Условия ускоренного развития и совершенствования речи младших школьников. Речь как средство коммуникации и как средство мышления. Развитие речевой культуры. Ведущий вид деятельности. Мотивы учения. Роль учебной деятельности в развитии младшего школьника. Содержание обучения как источник умственного развития в школьном возрасте. Психологические условия усвоения знаний. Причины неуспеваемости в младшем школьном возрасте. Развитие самоконтроля и рефлексии в учебной деятельности. Успешность учения. Познавательные процессы как фактор успешности учения. Учитель как фактор успешности учения младшего школьника. Роль родителей в учении младшего школьника. Выявление общих и специальных способностей.

Развитие личности в младшем школьном возрасте. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Психологическая перестройка, связанная с поступлением ребенка в школу. Проблема адаптации к условиям школы. Формирование системы отношений первоклассника к школе, учителю и своим учебным обязанностям. Развитие взаимоотношений между первоклассниками. Детская дружба. Роль учителя и классного коллектива в формировании личности младшего школьника. Новообразования в младшем школьном возрасте. Усвоение правил и норм общения. Становление произвольной, внутренней, нравственной саморегуляции поступков. Изменение системы отношений с окружающими людьми после поступления в школу. Переход от нравственного реализма к нравственному релятивизму. Значение усвоения норм морали и развития взаимоотношений с другими детьми для организации поведения ребенка в коллективе класса. Развитие мотивационной сферы. Мотивы достижения и избегания неудач. Самосознание, самооценка и уровень притязаний младших школьников, и их формирование в учебной деятельности и в общении с учителем и сверстниками. Школьная тревожность. Развитие идентичности. Необходимость единства педагогических воздействий семьи и школы.

.

Подростковый возраст

Психологическое развитие в подростковом возрасте. Общая характеристика развития подросткового возраста. Анатомо-физиологическая перестройка организма подростков и ее отражение в психологических особенностях возраста. Акселерация и инфантильность. Качественные изменения в познавательной сфере подростка. Произвольный характер психических процессов. Перестройка памяти, механизмов запоминания. соединение памяти и мышления. Развитие речи и мышления на уровне формальных операций ( Ж.Пиаже). Подростковая языковая субкультура. Подростковый сленг. Значение жестов в общении подростков. Склонность к экспериментированию у подростков. Формирование самостоятельности в мышлении. Особенности учебной деятельности подростка, мотивация учения. Проявление избирательности и самостоятельности в учении. Интересы, склонности и их связь с учебной деятельностью. Развитие способностей. Развитие деловитости и организаторских способностей. Увеличение индивидуальных различий по способностям.

Развитие личности в подростковом возрасте Современная социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Направленность личности; нравственные убеждения, идеалы и их формирование. Социальный характер подросткового кризиса. Основные новообразования. Потребность в самоутверждении. Возникновение «внутренней позиции», чувства взрослости. Самооценка, уровень притязаний подростка. Кризис идентификации со своей внешностью и своими представлениями о себе. Персональный миф. Нарушения пищевого поведения. Особенности отношения подростка к своему прошлому, настоящему и будущему. Страх смерти. Подростковая суицидальность. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности и как центральный фактор развития личности в подростковом возрасте. Изменение в сфере межличностного восприятия. Воображаемая аудитория. Перестройка взаимоотношений подростка с родителями. Фантазия найденыша. Развитие оценочного отношения к учителям, родителям. Подростковая эмансипация. Совместное отчуждение от взрослых. Конфликты со взрослыми: причины, роль в развитии, возможности предупреждения и преодоления. Подростковая субкультура и ее влияние на развитие. Роль группы сверстников в формировании личности подростка. Особенности нравственного развития, ориентация на нормы сверстников. Отношение подростков к правам и обязанностям. Развитие воли, стремление к самовоспитанию. Особенности поведения мальчиков и девочек-подростков, связанных с формированием воли. Эмоциональное развитие. Переживание одиночества. Дружба и любовь в подростковом возрасте. Депрессии в подростковом возрасте. Акцентуации характера. Девиантность в поведении подростков. Роль семейного воспитания в проявлении отклоняющегося поведения у подростков. Психосексуальное развитие и проблемы связанные с сексуальным развитием. Формирование психологического пола. Отношение к музыке, литературе, спорту.

Юношеский возраст

Психологическое развитие в юношеском возрасте. Общая характеристика развития в юношеском возрасте. Завершение процесса полового созревания. Стабильность работы сердечно-сосудистой системы. Гармонизация нервной системы, уравновешивание процессов торможения и возбуждения.

Противоречия между биологическим и социальным созреванием. Экономическая зависимость от родителей Общая характеристика развития в юношеском возрасте. Особенности развития познавательных процессов. Совершенствование памяти. Мнемические приемы. Формирование теоретического мышления и индивидуального стиля умственной деятельности. Ведущий вид деятельности. Единство профессиональных и познавательных интересов, мотивов учебной деятельности. Профессиональное самоопределение, определение жизненных целей, будущей профессии. Социально-психологическая характеристика личности студента. Адаптация к обучению в высшем учебном заведении. Формирование профессиональной направленности знаний, умений, навыков.

Развитие личности в юношеском возрасте. Социальная ситуация развития современной молодежи. Развитие самосознания. Становление личностной зрелости и готовности к самоопределению. Обретение чувства личностной тождественности и целостности Развитие временной перспективы. Формирование мировоззрения, естественнонаучных, политических, нравственных, эстетических убеждений, жизненной философии. Особенности формирования мировоззрения в современных условиях. Проблема нравственного выбора. Поиск смысла жизни как основное новообразование юношеского возраста. Выбор жизненных целей, пути их реализации. Формирование системы социальных установок. Стремление к самосовершенствованию и особенности силы воли в юношеском возрасте. Межличностные отношения в юношеском возрасте. Взаимоотношения со старшими. Стремление к поведенческой, эмоциональной и ценностной автономии. Положение юношей в школе и его взаимоотношения с учителями. Проблема отцов и детей. Социальная активность в юношеском возрасте. Референтная группа. Общение со сверстниками. Притязания на уникальность. Обретение сексуально-половой идентичности Полоролевая дифференциация. Любовь и дружба в юношеском возрасте. Появление идеала человека другого пола. Гетеро и гомосексуальные отношения. Развитие готовности к жизни: достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

Зрелый, пожилой и старческий возраст

Зрелый возраст. Общая характеристика развития в зрелом возрасте. Нормативные события ожидаются в определённом возрасте или переживаются большинством людей, принадлежащих к одной когорте (образование семьи, получение профессии). Индивидуальные варианты развития. Ненормативные события - свершаются неожиданно и касаются лично каждого человека (тяжёлая болезнь и др).

Пик физического развития. Готовность к воспроизведению потомства. Сила, выносливость, к критическому периоду могут пойти на спад. При болезни физические способности снижены.

Динамика интеллектуальных и творческих способностей зрелого человека. Детерминация уровня функционирования психических процессов видом профессиональной деятельности. Преобразования самой структуры речи, изменение её лексического и грамматического состава. Переход от использования простых предложений к использованию сложных предложений. Образование речевых стереотипов. Возможности обучения в период зрелости. Формы и методы обучения взрослых. Непрерывное образование и самообразование взрослых

Социальное значение зрелости. Социальный возраст. Общественно-полезный труд как ведущая деятельность в зрелом возрасте. Притязания на признание в профессиональной деятельности, в общественной жизни. Продуктивность деятельности, наивысшие достижения в деятельности. Производственный коллектив как фактор развития в зрелом возрасте. Этапы профессионального пути. «Сгорание на работе». Ролевой конфликт работающей женщины. Социальная активность взрослого человека. Объединение взрослых, их социальная направленность.

Общение: деловое и дружеское, со старшими и младшими по возрасту. Специфика общения мужчин и женщин.

Зрелый возраст и проблема смысла жизни. Специфика кризисов в зрелом возрасте. Тридцать лет – пересмотр жизненных планов, целей, ценностей. Совладающее поведение и защитные механизмы как ответная реакция на угрозу идентичность, близость и генеративность (Э.Эриксон) Три сферы идентичности: личностная; семейная; профессиональная. Основные новообразования в зрелом возрасте. Самореализация и самоактуализация. Самооценка и уровень притязаний. Диференцированность самооценки. Чёткое разграничение " Я реального" и " Я - идеального". Феномен " консервация возраста" Самоощущение возраста. Гендерные различия в самооценке. Проблема удовлетворенностью жизнью.

Стабилизация половой идентификации взрослых. Образование пары и развитие отношений. Притязания на признание в семье. Любовь - источник не только позитивных эмоций, но и негативных. Источник различных переживаний как положительных, так и отрицательных. Семья в жизни человека. Мотивация брака: любовь (возможны негативные последствия), духовная близость, материальный расчёт, психическое соответствие, моральные соображения. Теории брака: комплиментарных потребностей, дополнение, инструментальная теория, ценностная теория. Семейный цикл. Родительский цикл: оставление родительской семьи; вступление в брак; рождение первого ребёнка, начало родительства; поступление в школу первого ребёнка; рождение последнего ребёнка; уход последнего ребёнка. Супружеские отношения, удовлетворенность браком. Развод. Причины разводов: несовместимость характеров, нарушение супружеской верности, плохие отношения с родственниками; пьянство; вступление в брак без любви; осуждение одного из супругов на длительный срок.

Детско-родительские отношения стадии родительства (1.Стадия формирования образа; 2. Стадия вскармливания; 3. Стадия авторитета; 4.Интерпретативная стадия; 5. Стадия взаимозависимости; 6. Стадия расставания). Стиль воспитания в семье. Динамика семейных отношений.

Пожилой и старческий возраст Общая характеристика развития в пожилом и старческом возрасте. Старение, теории старения. Биологические и социальные аспекты старения

Специфика познавательной деятельности. Творчество и познавательная деятельность в пожилом и старческом возрасте Факторы, влияющие на снижение интеллектуального уровня. Компенсаторные механизмы. Третичная память. Деменция. Осмысление жизни. Мудрость.

Выход на пенсию: смена статуса. Адаптация к жизни после выхода на пенсию. Социальная активность, ее влияние на личностные особенности, переживание эмоционального благополучия. Особенности самооценки в старческом возрасте. Независимость, ориентация на внутренние эталоны. Особая значимость этических ценностей.

Ведущий вид деятельности. Значение дружеского общения, общения с молодыми и зрелыми людьми. Усиление когнитивного компонента самооценки.

Социальная ситуация развития личности в позднем возрасте. Возрастные закономерности и психологические особенности нормального старения. Основные психологические проблемы позднего возраста. Трудовая деятельность в старости и ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия.

Психическое здоровье и познавательная деятельность в позднем возрасте. Кризисы старения и их содержание. Влияние жизненного пути личности на процесс старения. Факторы долголетия Семья в жизни пожилого человека. Особенности половой идентификации в позднем возрасте. Благополучная старость. Одинокая старость.

Суицидальность в пожилом возрасте. Особенности личности в старческом возрасте. Сохранение идентичности. Особенности эмоциональной сферы.

Отношение к старости. Основные новообразования возраста. Смерть как финальная стадия человеческого развития. Отношение к смерти. Стадии приспособления к умиранию (Э.Кюблер-Росс). Психологическая поддержка людей позднего возраста. Эвтаназия. Хосписы.

Литература

Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учебное пособие. 2-е изд., перераб и доп. –СПб: 1998, 306с.

Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – 4-е издание. – М.: Академический Проект, 2003. – 704 с.

Выготский Л.С. Психология развития ребенка – М.: Смысл, Эксмо, 2004. –52 с.

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.вузов /Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин: Академия, 2001.-368с

Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия: Учебное пособие для студентов педагогических вузов/ сост и науч. ред В. С. Мухина, А. А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 –624с.

Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его освоения. Издание 2-е, дополненное. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. – 112с.

Дарвиш О. Б. Возрастная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений /О.Б.Дарвиш; под ред. В.Е.Клочко. – М.: ВЛАДОС, 2004.- 264с.

Дебесс М. Подросток. –20-е изд. – СПб.: Питер, 2004. –127с.

Диксон У. Двадцать великих открытий в детской психологии. СПб.: ПРАЙМ ЕВРО Знак, 2004. –448с.

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992с.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) : Учебн. пособие. 5-е изд. –М., 1999. –176с.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: (Полный жизненный цикл развития человека):Учеб. Пособие для студентов высших спец. учебных заведений.-М.:ТЦ "Сфера", при участии "Юрайт-М",2001.-464с

Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – Институт практической психологии, 1997.- 384с.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов – 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000 –456с.

Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Издательский центр «Академия», 2000–184с.

Психология развития человека. – М. :Издательство Смысл; Издательство эксмо, 2004 – 1136 с., ил.(серия “ Библиотека всемирной психологии) психологии/Ред.-сост.Д.Я.Райгородский.-Самара:Бахрах-М,2003.-768с.

Психология возрастных кризисов: Хрестоматия/ Сост. К.В.Сельченок.-Мн.:Харвест,2000.-560с.

Психология развития ребенка – М.: Издательство Смысл, Издательство Эксмо, 2004 –52 с. (серия “Библиотека всемирной психологии)

Психология развития: Учебник для студентов психологич. и пед. вузов/Под ред. Т.Д.Марцинковской.-М.:Изд. центр "Академия", 2001.- 350с

Психология среднего возраста, старения, смерти: Учебник/ Под ред.А.АРеана.- СПб.- М. : Прайм- Еврознак: Олма-Пресс,2003.-384с.-(Мэтры психологии).

Психология человека от рождения до смерти:(Полный курс психологии развития)/Под общ. ред.А.А.Реана.-М.:Прайм-Еврознак:Нева Олма- Пресс, 2002.- 652с.:ил.-(Психологическая энциклопедия).

Психология современного подростка/Под ред. проф. Л.А. Регуш. – СПб.: Речь, 2005. 400с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. –СПб.: Издательство «Питер», 200.- 656с.

Сорокина А.И. Конфликтные проявления как форма позитивной активности в детском возрасте. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. – 313 с.

Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений. –М.: Издательский центр «Академия», 2002. –208с.

Хрестоматия по детской психологии: от младенчества до подростка. Учебное пособие / Подред.-сост. Г.В.Бурменская. – М.: Московский психолого- социальный институт, 2005. – 656 с.

Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М.: ИПП, 1995. – С. 37-42.

Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 276 с.