Часть 2. Возрастная психология

Экзамен по возрастной психологии предназначен для выявления у студентов целостного представления о психическом развитии человека и психологических особенностях каждого возраста от младенчества до старости. В основу программы положены сложившиеся в отечественной и зарубежной психологии теории психического развития ребенка, а также современные экспериментальные исследования.

Выпускник должен владеть системой теоретических знаний по основным разделам возрастной психологии:

-о происхождении и развитии психики в ходе эволюции;

-о движущих силах возрастного развития на каждом возрастном этапе;

-об основных факторах развития;

-о ведущем виде деятельности на каждом возрастном этапе;

-о социальной ситуации развития на каждом возрастном этапе;

-о психологических новообразованиях возрастных периодов;

-о содержании основных возрастных кризисов;

Выпускник должен уметь:

• правильно использовать основные понятия возрастной психологии;

• научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических фактов;

• подходить к психологическому явлению с позиций возрастного развития,

• корректно применения знаний по возрастной психологии в практической психолого-психологической работе.

У выпускника должно выработаться:

• профессиональное мышление и понимание динамики развития человека;

• свободное и уверенное владение основными категориями и понятиями возрастной психологии;

Знания студентов при ответе на экзамене оцениваются по следующим критериям:

• уровень владения терминологическим аппаратом;

• четкость, логичность и последовательность изложения усвоенных знаний;

• знание истории вопроса, первоисточников и персоналий;

• умение проиллюстрировать научно-теоретические знания практическими примерами.

Раздел 1. Общие вопросы возрастной психологии

Предмет и проблемы возрастной психологии

Предмет возрастной психологии. История становления возрастной психологии. Актуальные проблемы возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками – психогенетикой, сравнительной психологией, биологией, философией, педагогикой, математикой, медициной, техническими науками. Место возрастной психологии в системе психологического знания. Основные разделы возрастной психологии. Значение психологических знаний о развитии человека для педагогической деятельности. Теоретические и прикладные задачи возрастной психологии. Задачи: раскрытие законов развития, движущих сил развития, факторов, нормальное и аномальное развитие; влияние на психическое развитие.

Методы возрастной психологии

Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии. Научные методы исследования в возрастной психологии, их классификация, требования к применению. Организационные методы: эмпирические методы; неэкспериментальные методы; экспериментальные методы; методы обработки данных; интерпретационные методы – их общая характеристика. Требования и специфика организации психологического исследования с детьми. Метод продольных срезов (лонгитюдный план), метод поперечных срезов. Прямое наблюдение. Анализ индивидуальных случаев. Тесты достижений и способностей. Методика самоотчета. Интерпретация данных. Проблема обобщения. Проблема смешения понятий корреляции и причинности.

Понятие и закономерности психического развития

Психическое развитие. Формы проявления развития: филогенез; онтогенез Принципы развития: 1)принцип устойчивого динамического неравновесия, как источник развития системы; 2)принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению (наследственность, изменчивость), как условие развития системы; 3)принцип дифференциации и интеграции, выступающий критерием развития структуры; 4)принцип цельности, как критерий развития функции. Основные закономерности психического развития (Л. С.Выготский).

Проблема условий, источников, движущих сил психического развития ребенка. Предпосылки психического развития. Созревание. Генотипические особенности, прирожденное свойство организма и процессы созревания как предпосылки психического развития. Физическая и психическая активность. Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка. Социальное наследование. Передача информации через генный аппарат. Генотип. Фенотип. Факторы психического развития: наследственность; среда; активность. Соотношение задатков и способностей в развитии. Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей. Активность как системообразующий фактор, который связывает наследственность и среду. Противоречие, гармония и конфликт как формы проявления противоположных начал в процессе психического развития.

Психическое развитие и формирование личности. Исторически обусловленные условия существования человека. Социально-историческая природа детства. Мир вещей, образно-знаковых систем. Социальное пространство. Значение различных видов деятельности в социализации личности. Психическое развитие и деятельность. Детерминированность психического развития ребенка характером общения с взрослыми. Роль обучения и воспитания в психическом развитии на разных этапах онтогенеза. Роль внутренней позиции для развития личности.

Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии ребенка.

Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития

Проблема возраста в психологии. Житейское, социальное и научное понимание возраста. Хронологический, биологический, социальный и психологический возраст. Различные точки зрения на процесс развития: непрерывная и дискретная. Стадиальность процесса развития. Выделение эпох, периодов и фаз в развитии. Периодизация возрастного развития. Критерии периодизации. Кризисы и стабильные периоды. Уровни психического развития. Индивидуальные особенности психического развития. Проблема акселерации.

Понимание психологического возраста как объективной категории. Основные структурные компоненты психологического возраста.

Теории психического развития

Биогенетическое направление в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции (Ст.Холл). Теория трех ступеней детского развития: инстинкт, дрессура, интеллект (К.Бюлер). Нормативный подход к развитию психики в детском возрасте (А.Гезелл). Этологическая теория (К.Лоренц). Исследование психического развития в гештальтпсихологии. Подход к исследованию познавательного развития в работах М.Вертгеймера и К.Кофки. Концепция научения, проблема приобретения нового опыта, динамики и формирования поведения в бихевиоризме. (Дж.Уотсон, Э.Торндайк, Б.Скиннер). Школа социального научения (Дж.Доллард, Н.Миллер, Р.Сирс). Теория привязанности (Дж.Боулби, М.Эйнсворт). Становление морального сознания (Л.Кольберг). Социогенетическое направление в исследованиях детского развития. Теория социального научения. Теория конвергенции двух факторов (В.Штерн). Психоаналитические теории детского развития (З.Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер, К.Г.Юнг). Стадии психосексуального развития ребенка по З.Фрейду. Неофрейдисткие теории (К.Хорни, Г.С.Салливан). Эпигенитическая теория развития личности Э.Эриксона. Женевская школа генетической психологии Ж.Пиаже. Стадии интеллектуального развития ребенка. Персоногенетический подход (А. Маслоу, К.Роджерс). Экологическая модель развития. Современные исследования в области возрастной психологии.

Теоретические концепции возрастного развития в отечественной психологии

Развитие отечественной возрастной психологии. Основные направления отечественной психологии: естественнонаучное (И.М.Сеченов, И.П.Павлов); философско-гуманитарное (В.С. Соловьев, М.М.Рубинштейн). Значение идей К.Д.Ушинского. Педология в России (А.П.Нечаев, Г.И.Россолимо, В.П.Кащенко). Экспериментальная детская психология (М.Я.Басов, А.Ф.Лазурский) Психофизиологические исследования развития психики (В.М.Бехтеров, Н.М.Щелованов). Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. Теория развития высших психических функций, опосредованность и интериоризация в психическом развитии. Проблема возраста и возрастной периодизации в работах Л.С.Выготского. Соотношение обучения и развития в работах Л.С.Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка. Концепция Д.Б.Эльконина.

Учение о ведущем виде деятельности. Учение Л.И.Божович о социальной ситуации развития Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б.Эльконина. Современный этап в развитии возрастной психологии.