- •6. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения.
- •14. Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
- •15. Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности
- •20. Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных
- •22. Сравнительный анализ психики животных и человека
- •24.Основные характеристики сознания.
- •27. Понятие потребности, мотива. Специфика потребностей человека
- •29. Проблема активности и анализ уровней построения движений.
- •30.Общая характеристика индивидных свойств человека
- •31. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность
- •Вопрос 32.Понятие личности в общей и дифференциальной психологии. Понятие личностных черт.
- •Вопрос 34. Познание и сознание.
- •36. Основные подходы к типологии индивидуальности. Акцентуации характера
- •37. Определение, функции и условия возникновения эмоций. Возможные основания классификации эмоций
- •38. Теории эмоций в зарубежной психологии
- •39. Теории эмоций в отечественной психологии
- •40. Выражение эмоций. Проблема их объективной индикации
- •41. Психологическая характеристика аффектов. Диагностика аффективных следов. Проблема стресса
- •42. Тревожность: определение и примеры исследований
- •43. Фрустрация, виды реакций на нее
- •44. Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и личность
- •45. Проблема воли в психологии. Произвольная и волевая регуляция
- •46. Основные подходы к изучению воли. Воля и личность
- •50. Строение потребностно-мотивационной сферы
- •51. Ситуативная мотивация и ее исследования. Уровень притязаний и мотивация достижения
- •52. Теории мотивации
- •53. Исследования мотивации в когнитивной психологии
- •54. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Понятие оптимума мотивации
- •55. Развитие мотивационной сферы человека
- •56. Строение мотивационной сферы и развитие личности
- •57. Теории личности
- •58. Проблема периодизации развития личности. Понятие социальной ситуации развития
- •59. Самосознание. Я-концепция: структура, функция и развитие.
- •60. Определение ощущения и восприятия. Свойства ощущений и образов восприятия. Виды образных явлений. Классификация ощущений и рецепторов.
- •61. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения. Примеры экспериментальных исследований
- •62. Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия
- •63.Психофизика: законы Фехнера и Стивенса. Основные положения теории обнаружения сигналов.
- •64. Типы шкал. Методы измерения ощущений
- •65. Восприятие пространства и движения. Признаки удаленности и глубины. Теории стабильности воспринимаемого мира. Иллюзии восприятия движения
- •66. Константность восприятия: виды, процедура измерения, теории
- •67 Основные результаты исследований восприятия в условиях оптических искажений.
- •68. Методы диагностики малых групп.
- •69. Виды мышления и критерии их классификации. Примеры исследований
- •70.Развитие мышления: фило,онто,актуалгенез.
- •71. Проблема изучения интеллекта. Стадии развития интеллекта
- •72. Виды и функции речи. Эгоцентрическая речь и ее исследования
- •73. Значение слова как единица анализа речевого мышления. Генетические корни мышления и речи
- •74.Психологическое изучение понятий. Стадии развития значений слов
- •75. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления
- •1. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).
- •76.Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления. Факторы, влияющие на успешность решения задач
- •77. Информационная и психологическая теории мышления
- •78. Мышление как предмет экспериментального исследования. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности
- •79.Определение памяти. Классификация видов памяти. Типы памяти.
- •80. Развитие памяти.
- •81. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти
- •82. Основные методы, факты и закономерности классической психологии памяти.
- •83. Исследование памяти в когнитивной психологии
- •84. Определение и основные свойства внимания. Классификация видов внимания
- •85. Развитие и формирование внимания
- •86. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания
- •87. Исследования внимания в когнитивной психологии.
- •88.Общая характеристика познавательной деятельности.
- •89.Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
79.Определение памяти. Классификация видов памяти. Типы памяти.
П-это психический процесс, запечатления, сохранения, последующего воспроизведения индивида его опыта. Основные процессы памяти: 1. Запоминание-процесс в результате которого происходит процесс закрепления нового путем связывания его с приобретенным ранее опытом.Запоминание-избирательно.Определяется целями личности. Оперативное з-процесс п обслуживающее текущие действия человека,непроизвольное- не является целью,произвольное-наличие цели и мотива .2.Сохранение-динамическое- оперативное, статическое-долговременное.3.Воспроизведение- процесс памяти, в рез.кот.происходит восстановление прежде усвоенной инфо.Происходит узнавание и отнесение к определенным категориям,затем воспроизведение-активный волевой процесс.4.Забывание-невозмож.вспомнитьили ошибочное узнавание.Большая часть забывается сразу. Повторение. Типы памяти (по соотношению запоминания и забывания)1.быстрое запоминание и забывание.2.Быс.зап и медл.забыв.3.Медл.запом. и медленное забыв.4.Мед и то и то. Виды памяти: По времени между запоминанием и воспроизведением:мгновенная-непосредственный отпечаток сенсорной информации;долговременная-самая важная память;оперативная-используется человеком при выполнении определенных операций;кратковременная-непроизвольное восприятие,сделав сознательное усилие можно перенести в долговременную. По запоминанию и воспроизведению:-Двигательная-различные движения,служит основой для формирования различных навыков.;Эмоциональная память-память на чувства;-Образная п-п.на картины из жизни;-словестно-логическая память-память выражающая в мыслях и речи,опираясь на другие виды памяти.Основная роль-в процессе обучения. По характеру целей деятельности- непроизвольное-отсутствует специальная цель запомнить;-произвольное-целенаправленный процесс, наличие целей и волевого усилия. Критерии памяти: 1.Объем- измеряется запоминанием нового и неимеющего смысла.2 Точность-способность сохранить и воспроизводить инфо без искажения. Мобилизационная готовность. Способность нужный материал в нужный момент. На качество памяти влияют: 1.Направленность личности.2.Моральные и ценностные структуры сознания. 3.Личный и профессиональный опыт. Методики изучения памяти:1.Методика «оперативная память» кратковременная память; м «память на числа»-кратковременная зрительная память; Методика «память на образы»-образная память.
80. Развитие памяти.
Блонский: филогенет и онтогене. образная, моторная, логическая (память-рассказ), аффективная. Все эти виды п. появляются в процессе онтоген. не одновременно. Моторная (рефлексы как ассоц. память) аффективн. (плачь только от одного вида чего-то)образная (с 2 лет - Штерн)логическая (3-4 года). Аналогично и при анализе филогенеза : логич. - только у человека, образная - у превобытных племен, а моторная - у простейших. Чем ближе к началу этого ряда, тем < сознания.
Первоначальным проявлением памяти можно считать условные рефлексы-первые месяцы жизни,узнавание матери, прекращение плача,когда в комнату входит мама. Узнавание вещей,людей. Конец 2го-запоминание несколько недель до того,конец 3го несколько месяцев назад.конец 4го-год назад. У ребенка проявляется узнавание,воспроизведение позже. Память носит непроизвольный характер. Запоминают лучше, что у них вызывает интерес. Развитие характеристик памяти происходит в школьные годы.. Развитие памяти не происходит-там нужна целая система воспитания памяти.