Задание 3.

Литература по теме:

«Развитие творческих способностей у младших школьников на уроках математики в начальной школе»

1. Яковлева Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста //Вопросы психологии. – 1994. - № 5. – с. 37-49;

2. Саламатова Г.И. Воображение как компонент творчества при изучении математики //Начальная школа до и после. – 2000. - № 4. – с. 47-48;

3. Селивёрстова Н.Ю. Найди закономерности //Начальная школа. – 2003. - № 5. – с. 85-93;

4. С.С. Пичугин. К вопросу о развитии творческих способностей младших школьников на уроках математики //Начальная школа.- 2006. - № 5. – с.41-48;

Аннотация

В статье Пичугина С.С. раскрывается значение творческой деятельности, которая обеспечивает поступательное совершенствование личности ребенка, дает ему целостное представление о мире, формирует готовность детей к дальнейшему саморазвитию. Автор предлагает работу по развитию творческих способностей младших школьников проводить на каждом уроке. Особое место он отводит заданиям, предполагающим несколько вариантов решения. Описывая такие задания и показывая целесообразность использования их в развитии мышления школьников на уроках математики, автор убеждает нас в том, что именно творческая деятельность позволяет ребенку занять позицию активного участника процесса обучения, дает возможность реализовывать собственные жизненные замыслы. Но при этом необходимо придерживаться определенных требований: внимательно и чутко относиться ко всем проявлениям творческой активности детей; стремиться помогать каждому ребенку понять самого себя; всячески поощрять в детях стремление высказывать и обсуждать с товарищами свои креативные идеи.

Раздел 2 «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» Вариант 1.

1. Разработайте конспект комбинированного урока окружающего мира по программе А.А.Плешакова (класс, тема – по выбору студента) и методический комментарий к конспекту по указанному плану.

2. На примере разработанного конспекта урока выполните задания:

1) Подтвердите примерами, что в содержании данного урока находят отражение идеи: многообразия; экологической целостности; уважения к миру.

2) Приведите из конспекта примеры заданий на выявление сформированности у учащихся: представлений об окружающем мире; первоначальных понятий; умения распознавать объекты окружающего мира.

3) Укажите, как при изучении данной темы реализуется краеведческий принцип, принцип практической направленности.

3. Решите методические задачи:

1) Учащимся 3 класса при изучении весенних изменений в природе была предложена следующая программа наблюдений:

март - прилет грачей, начало цветения вербы, первые проталины, прилет скворцов;

апрель - вскрытие рек, начало сокодвижения, появление первых мух, цветение мать-и-мачехи;

май - первая гроза, распускание листьев березы.

Дайте оценку. Внесите необходимые коррективы. Ответ обоснуйте.

2) Какое домашнее задание вы предложили бы учащимся до и после изучения темы «Растения осенью» (З.А. Клепинина, 2 кл.)? Свой выбор обоснуйте. Дайте характеристику выбранных вами домашних заданий по методам изучения, по дидактической цели, по уровню обобщения.

4. Составьте библиографический список по проблеме организации внеклассной работы по изучению окружающего мира в начальной школе. Подготовьте аннотации 2-3 статей по данной проблеме.