Практичне заняття №3

Тема 3: Поняття і суть процесу навчання. (2 год.) Теоретичні питання:

1. Різні підходи до розкриття суті навчання у педагогічній літературі. Яке визначення суті навчання, на ваш погляд є найбільш правильним?

2. Які ви знаєте історичні типи навчання?

3. Розкрийте основні функції навчання, свою відповідь аргументуйте.

4. Покажіть етапи оволодіння учнями знаннями. Яка роль учителя в цьому процесі?

5. Мотиви учіння школярів (позитивні і негативні, внутрішні і зовнішні).

6. Професійно-педагогічні уміння школярів, у чому вони проявляються.

Практичні завдання:

1. В чому ви бачите переваги і недоліки застосування в організації навчання індивідуальних систем занять учнів?

2. Чи призводить включення учнів у процес конструювання системи занять до підвищення їх освітньої підготовки з конкретних предметів?

3. Які технологічні структури занять вчителів-новаторів вам відомі? Наведіть їх системний опис. Сформулюйте свої правила конструювання системи занять з теми.

Література:

1. Волохова В.А. Юкина И.В. Дидактика, конспект лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

2. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – Київ: Генеза, 1999.

1. Щербань П.М. Прикладна педагогіка. – Київ: Вища школа, 2002.

3. Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. – Київ, 2004.

Практичне заняття №4

Тема 4: Сучасні дидактичні системи. (2 год.)

Теоретичні питання:

1. Технологія навчання.

2. Програмована концепція навчання.

3. Теорія поетапного формування розумових дій.

4. Проблемне навчання.

5. Евристичне навчання.

6. Розвивальне навчання.

7. Диференційоване навчання.

8. Системно-модульне навчання.

9. Інтегральна педагогічна технологія.

Практичні завдання:

1. Складіть список педагогічних термінів з даної теми на основі аналізу літератури. Для цього випишіть 2-3 варіанти визначень кожного ключового терміну, які пропонуються різними авторами. В якості творчої роботи можете сконструювати власні дифеніції вибраних термінів.

2. Чи можливий цілеспрямований розвиток евристичних здібностей учня до рівня якостей особистості, що характерні для таланту та генія? Чи дані якості є вродженими і не можуть змінюватися в процесі навчання? Аргументуйте свою відповідь з даного питання.

3. Прочитайте фрагмент з „Великої дидактики”, написаної А.Я. Коменським, більше ніж три сторіччя тому і названий ним „Велике відхилення в школах”. Порівняйте описану проблему з сучасним станом справ у школі. Напишіть, що сучасній школі вдалося вирішити за даної проблеми, а що – ні, чому?

4. Застосовуючи метод Сократа, побудуйте діалог двох педагогів, які дотримуються протилежних підходів:

• освіта є збільшення знань;

• освіта є збільшення пізнання.

Література:

1. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід. – Харків: Скорпіон, 2000.

2. Освітні технології. – Київ: А.С.К., 2001.

3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. – Москва: Педагог. Общество России, 1998.

4. Школа как воспитательная система: Науч. – метод. материалы в помощь руководителям школ и педагогам / под ред. А.В. Гаврилина. – М., 1992.

5. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. – Москва: Владос, 1989.