Тема1: Вступ. Дидактика як наука. (2 год.)

Теоретичні питання:

1. Джерела і розвиток дидактики.

2. Вклад українських вчених, літераторів у розвиток дидактики.

3. Взаємозв’язок дидактики з окремими методиками.

4. Сутність основних категорій дидактики.

5. Педагогічна цінність української дидактики.

6. Основні тенденції національної системи освіти.

Практичні завдання:

1. Зобразити графічно у вигляді знаку, образу або малюнку символ освіти. Прокоментувати отриманий символ і його особливості.

2. Які психологічні фактори учня і яким чином враховуються в авторитарному і природо-відповідальному підходах до навчання?

3. Чи вважаєте ви за необхідне з факту існування вікової психології виділяти в загальній теорії навчання вікову дидактику? Якщо так, то запропонуйте 2-3 ключових положення такої дидактики.

4. Чи є смисл у вивченні реальних об’єктів і здобуванні особистих знань, якщо легше засвоїти вже готові плоди пізнання вчених та інших спеціалістів?

5. Запропонуйте спосіб (критерії) оцінки різних освітніх продуктів учнів, які будуються ними при вивченні загального реального об’єкта.

Література:

1. Волохова В.А. Юкина И.В. Дидактика, конспект лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

2. Пидкасистый П.И. Педагогика. – Москва, 1996.

3. Подласый И.П. Педагогика. – Москва, 1996.

4. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – Київ: Генеза, 1999.

Практичне заняття №2

Тема 2: Зміст початкової освіти. (2 год.)

Теоретичні питання:

1. Поняття про зміст освіти. Зміст освіти в початковій школі.

2. Реформування змісту освіти в початкових класах. Що таке державний стандарт освіти? Розкрийте сутність поняття „державний компонент освіти”.

3. Навчальний план початкової школи.

4. Навчальні програми, принципи їх побудови.

5. Види навчальних підручників.

6. Види навчальних посібників для учнів та вчителів.

Практичні завдання:

1. Чи можливо „дати” освіту? Аргументуйте свою відповідь.

2. Які причини наявності різних підходів до розуміння змісту освіти?

3. Чи залежить перенавантаження учнів від застосованого підходу до змісту освіти?

4. Як запобігти копіюванню учнями чужого освітнього змісту при виконанні індивідуальних завдань?

5. В особистісний компонент змісту освіти входять освітні продукти учнів, які розділені на методологічні (цілі, способи діяльності , програми занять, рефлексивні результати), когнітивні (ідеї, версії, гіпотези, проблеми, досліди, дослідження), креатині (проекти, твори, трактати, конструкції, картини, поробки). Складіть приблизний можливий набір освітньої продукції одного учня початкових класів, створений ним протягом навчального року.

6. Який набір діяльностей, що входять у склад діяльнісного змісту освіти? Хто або що є джерелом і носієм цих діяльностей?

Література:

1. Волохова В.А. Юкина И.В. Дидактика, конспект лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

2. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – Київ: Генеза, 1999.

3. Щербань П.М. Прикладна педагогіка. – Київ: Вища школа, 2002.

4. Щербань П.М. Національне спрямування навчально-виховного процесу закладів освіти // Рідна школа – 2000, №3.

5. Яремчик В.Д. Національні проблеми загальноосвітньої школи України: історія і сучасність. – К., 1993.