2. Практические задания и упражнения

Обзор

Практические задания и упражнения – это специальная структурированная или частично структурированная деятельность, направленная на достижение личных и групповых целей. Это могут быть;

• Двигательные упражнения (обмен местами, танцы).

• Художественные занятия (создание портрета новой семьи, кол-• лажа, представляющего жизненные цели или что-нибудь из пережитого ребенком, лепка, рисование).

• Рефлексивные упражнения (продолжение фраз или ответ на определенный вопрос типа «Что ты сейчас чувствуешь?»).

• Упражнения на знакомство (процедура представления детей друг другу на первом занятии).

• Восстанавливающие процедуры (деятельность, которая переключает внимание группы и восстанавливает активность).

• Музыкальные упражнения (прослушивание музыки, сочинение песен, игра на музыкальных инструментах).

• Выполнение домашних заданий (Работа над своим личностным ростом вне групповых занятий).

• Упражнения по выработке групповых решений и другие виды практических заданий.

Практические задания и упражнения могут быть заранее спланированными или импровизированными. В любом случае, они составляют неотъемлемую часть групповой работы.

Обоснование

Практические задания и упражнения организуют деятельность детей, помогая им включиться в работу и установить контакт друг с другом. Такой структурированный подход может потребоваться для практического усвоения материала, переключения внимания группы, восстановления активности или концентрации на каком-то определенном моменте.

Часто заранее подготовленное упражнение, которое нацеливает группу на определенные действия, помогает детям высказываться более открыто. Работа над общей задачей способствует росту сплоченности группы и воодушевляет детей на продолжение работы,

Другой очевидной причиной использования практических заданий и упражнений является то, что для детей более естественна игра, а не разговоры. Им нужна организованная или частично организованная деятельность, чтобы они могли творить, исследовать новые идеи, учиться применять новые способы поведения или еще как-нибудь использовать неукротимую энергию. Чем младше дети, тем больше упражнений, требующих активных действий, должно включаться в работу группы. Куклы, рисование, конструкторы, музыка и костюмированные игры дают возможность детям выразить чувства и приобрести новые навыки.

Практические задания и упражнения направлены на достижение следующих целей:

Знакомство с членами группы.

Повышение комфортности в группе и организация взаимодействия участников друг с другом.

Отдых и расслабление.

Усиление определенных чувств для их изучения.

Включение в работу группы робких и застенчивых детей.

Предоставление возможности получать знания на практике («изучение в действии»).

Создание условий для развития навыков и умений.

Практические рекомендации

Интенсивность практических заданий и упражнений следует варьировать в зависимости от готовности детей проявлять активность, от уровня их открытости. Важно подобрать задания так, чтобы они соответствовали возрасту детей, их потребностям, уровню развития группы и способствовали достижению групповых целей. Например, для группы детей 8-10 лет из семей, переживших развод, подходящей процедурой знакомства будет следующая: разбейте детей на пары и попросите представиться друг другу, рассказать о своем любимом занятии, а также о том, чему они хотели бы научиться в группе. От ребенка не требуется большой откровенности, чтобы назвать свое имя и любимое занятие, а вот рассказ об ожиданиях, которые привели ребенка в группу, требует уже большей открытости. Было бы преждевременным просить ребенка в этот момент рассказать о том, что больше всего потрясло его при разводе родителей. Вопросы, требующие высокого уровня открытости, в самом начале групповой работы могут испугать робких детей, и кто-нибудь из них может решить покинуть группу. Давая детям возможность рассказывать только о том, о чем они захотят сами, вы делаете ситуацию более комфортной для них.

Другой важный аспект использования практических заданий и упражнений касается способа объяснения правил выполнения упражнений. Следует заранее продумать этот вопрос.

Ниже приведены некоторые рекомендации по объяснению смысла упражнения и управлению группой во время его выполнения:

Правила должны быть просты и понятны. Если упражнение включает два-три этапа, объясняйте их последовательно.

Наблюдайте за поведением детей. Если они выглядят растерянными, значит вы недостаточно хорошо объяснили, что требуется сделать.

Сначала потренируйтесь. Попросите коллегу послушать, как вы собираетесь объяснять правила выполнения упражнения, и сказать вам, достаточно ли ясно вы ставите задачу.

• Обязательно расскажите детям, в чем заключается смысл упражнения. Если они не понимают, зачем вы просите их сделать что-то, они вряд ли включатся в работу. Это особенно важно для домашних заданий. Убедитесь, что дети могут своими словами рассказать, какова цель задания. Иначе их согласие делать его будет чисто формальным.

• Напомните детям, что они всегда имеют право сказать: "Я пропускаю", если они не хотят участвовать в упражнении.

• Скажите детям о том. сколько времени отведено на упражнение, иначе они могут не успеть завершить его- Например, если вы работаете в парах, скажите детям, что на упражнение дается 10 минут, следовательно, они должны поменяться ролями приблизительно через 5 минут.

• Если уместно, покажите пример. Это поможет детям услышать и увидеть, что от них ожидается. В некоторых случаях такой прием неприменим или бесполезен. Например, если вы работаете в парах, а в группе нечетное количество детей, вы обычно должны составить пару с кем-нибудь из них. Однако, если вы слышите, что дети обсуждают вопросы, которые выходят за рамки поставленной задачи, вам следует присоединить вашего партнера по упражнению к какой-нибудь паре и помочь детям вернуться к теме, задавая вопросы и подбадривая их. Если дети изображают что-то на бумаге, вам лучше всего перемещаться между ними и разговаривать с каждым в то время, пока он рисует.

• Следите за эмоциональными реакциями. Помните: даже если упражнение кажется вам достаточно нейтральным, не требующим большой откровенности, оно может вызвать сильную эмоциональную реакцию у ребенка вследствие недавно пережитых им событий. Будьте готовы ответить на любую сильную реакцию ребенка, будь то ярость, слезы, страх или что-то . другое, Заранее продумайте, что вы будете делать в этом случае – измените или прервете упражнение, удалите ребенка или предпримете что-нибудь еще.

Наконец, применяйте упражнения с необходимой осторожностью. Каждая группа, прежде чем достичь рабочей стадии, должна пройти начальный и переходный этап. Дети, пришедшие в группу, опасаются раскрываться, их страшит ближайшее будущее, и часто они переносят свои проблемы на других членов группы и на вас. Их страх и тревога выражаются в сопротивлении, раздражительности, негативизме и других проявлениях внутреннего чувства опасности. Групповая работа трудна как для детей, так и для руководителей, и многие даже опытные ведущие иногда используют слишком много упражнений в ущерб работе с групповой динамикой.

Вам следует подкреплять и поддерживать положительное поведение и позволить группе максимально раскрыться. Несмотря на то, что открытая работа с конфликтами и негативными чувствами очень сложна, группа не сможет продвинуться до рабочей стадии до тех пор, пока вы не начнете делать это.

Пример

Это упражнение предназначено для знакомства на первом занятии.

1. Объясните, что сейчас члены группы будут знакомиться между собой, чтобы получше узнать друг друга.

(Объяснение цели упражнения)

2. Попросите детей разбиться на пары и по очереди рассказан друг другу о себе:

Назови свое имя. Что тебе нравится в нем, а что нет? Что ты хочешь узнать на занятиях группы?

Как бы ты закончил фразу «Мне хочется быть здесь, потом что ».

(Определение порядка работы. Наблюдение за поведением детей, чтобы выяснить, все ли они поняли)

3. Скажите детям, что им не обязательно выполнять все упражнения. Если они не захотят участвовать, их решение будет принят( с пониманием.

(Предоставление права не участвовать)

4. Предупредите детей, что на знакомство отводится 10 минут - по! минут каждому. По истечении 5 минут напомните, что они должны поменяться ролями.

(Определение длительности упражнения)

5. Приведите пример:

Меня зовут Анжела, я ваш руководитель. Я хочу выяснить, что« чувствуют мальчики и девочки, у которых мама и папа развелись. Мне хочется быть здесь, потому что мне очень интересны люди.