- •Обмен информацией
- •Обратная связь
- •58 Тема 2
- •Типы речевой культуры
- •82 Тема 2
- •Теория инноваций
- •Теория антиномий
- •Тема 5
- •Тема 5
- •Тема 7
- •Тема 7
- •Типы значений слова
- •Типы оппозиций слов по семемам и лексемам
- •Тема 10
- •Тема 10
- •Словообразовательная подсистема как иерархическая организация слов по корневым и словообразовательным морфемам
- •Тема 10
- •Тема 11
- •Тема 11
- •Тема 12
- •Фазы порождения речи
- •Фазы восприятия речи
- •Тема 12
- •Тема 13
- •Тема 13
- •Синтаксис текста
- •Семантика текста
- •Прагматика текста
- •Тема 13
- •Тема 13
- •Порождение текста
- •Восприятие текста
- •Тема 14
- •Тема 14
- •Тема 14
- •Языковая ситуация
- •Тема 14
- •Тема 1. Из истории теоретического языкознания 8
- •Тема 2. Язык как общественное явление 38
- •Тема 3. Возникновение, эволюция и развитие языка 84
- •Тема 8. Моделирование фонетической
- •Тема 9. Моделирование лексико- семантической
- •406 Оглавление
- •Тема 10. Моделирование морфемных
- •Тема 11. Моделирование синтаксической
- •Тема 12. Речевая деятельность 302
- •Тема 13. Текст как процесс и результат
- •Тема 14. Язык и общество 356
- •408 Оглавление
- •144003. Г. Электросталь, Московская область, ул. Тевосяна, д. 25
Фазы порождения речи
С опорой на рассмотренные модели, с учетом исследований других лингвистов и психолингвистов, можно пред-
Речевая деятельность
315
ставить себе общую схему порождения речи следующим образом.
Фаза мотивации
Формируется мотивация к речевому высказыванию, связанная с необходимостью передать определенное содержание собеседнику, установить с ним контакт, выразить просьбу, пожелание, требование, некоторое эмоциональное отношение к собеседнику или ситуации и т. д.
Фаза формирования речевой интенции
Формируется общее намерение осуществить речевое высказывание. Это «чувствование задачи», «смутное желание» (Л. С. Выготский). Речевая интенция формируется под влиянием мотива (например, определенной потребности — узнать, который час), ситуации, вероятностного опыта (осторожнее, тут скользко, не упадите).
Фаза внутреннего программирования
Это наименее изученный и наиболее трудный для изучения этап.
Сначала осуществляется выбор типа речи — аффективная (прямое эмоциональное выражение состояния — да ты что, да-да, черт возьми, конечно-конечно, что вы говорите!), устная диалогическая (планируется реакция на реплики собеседника и учет ситуации разговора), устная монологическая (планируется структурное оформление замысла), письменная монологическая (требуется четкое оформление замысла и структуры, планируется сознательная работа над текстом).
Далее начинается собственно внутреннее программирование, которое осуществляется в единицах предметно-образного кода. Чувственным образам — единицам УПК, вычленяемым сознанием в связи с планируемым высказыванием {личностным смыслам по А. А. Леонтьеву), приписываются определенные смысловые признаки, которые выступают как внутренние
316 Тема 12
предикации к данным образам — кот (ученый), женщина (красивая), картина (интересная), художник (талантливый), колдун (несет нечто), богатырь (является предметом перемещения). Слова, приведенные в скобках, выступают как предикаты к опорным образам-смыслам, выделенным курсивом. На этом этапе есть только субъективные личностные образы с некоторыми смысловыми признаками, но нет ни слов, ни частей речи, ни членов предложения.
Следующим шагом является построение из сформированных образов-смыслов некоторой иерархии в сознании говорящего, вычленение темы, субтем и микротем.
Фаза реализации программы
Фаза реализации предполагает построение синтаксически и лексически полноценного высказывания.
Сначала фаза реализации проходит нелинейный этап — перевод внутренней программы, созданной на предметно-образном коде, на объективный языковой код. Субъективные образы-смыслы заменяются набором семантических признаков будущих слов, которые ограничивают семантический класс слова, в рамках которого будут потом выбраны конкретные лексемы (из семантического поля, синонимического ряда и др.).
Затем наступает линейный этап реализации. Сначала происходит процесс распределения семантических признаков, нагруженных на каждый образ-смысл, на несколько конкретных языковых единиц в структуре будущего высказывания. Так, смысл кот (ученый) распределяется на два слова — кот и ученый; смысл женщина (красивая) в зависимости от замысла может распределиться на две единицы — женщина и красивая, а может получить однословное обозначение — красавица, красотка.
Потом наступает этап линейного распределения кодовых единиц в высказывании. Происходит формирование линейной схемы высказывания — схемы-плана расположения слов относительно друг друга в будущем высказывании. Иерархия образов-смыслов, сформированная на предыдущем этапе, выстраи-
Речевая деятельность
317
вается в линейную последовательность, намечается тема и рема высказывания.
Линейная схема высказывания на этом этапе наполняется не конкретными членами предложения, а более абстрактными категориями пропозиции — деятель, действие, субъект действия, объект действия, признак, качество, действие и т. д. (А. Р. Лурия).
И. Н. Горелов полагает, что на этом этапе также закладывается общая эмоциональность будущего высказывания, намечается его интонационная схема и ритмическая структура.
Далее наступает этап лексико-синтаксической реализации программы. В соответствии с общим замыслом и программой слева направо по линейной схеме высказывания единицам кода приписывается: синтаксическая позиция в высказывании, конкретные морфологические характеристики (часть речи, время, число, падеж, род и т. д.), полный набор семантических признаков (из соответствующего семантического разряда лексики подбирается слово, максимально отвечающее своим значением сформированной программе), набор акустико-артикуляционных или графических признаков.
Лексико-синтаксическая реализация программы предполагает постоянное прогнозирование дальнейшего развертывания высказывания и сопоставление данного прогноза с замыслом высказывания, ситуацией общения, контекстом.
Если прогноз совпадает с замыслом и соответствует остальным условиям ситуации речи, то развертывание идет дальше. Если прогноз не подтверждается, то либо происходит трансформация развертываемой синтаксической структуры, либо процесс возвращается на первый этап и создается новая внутренняя программа. На этом же этапе к контролю подключается стилистический фильтр.
Фаза моторной реализации
Моторная зона коры головного мозга посылает импульсы к органам речи, и они осуществляют акустическую или графическую реализацию высказывания. Исследования Л. А. Чисто-вич показали, что артикуляция обусловлена двумя отдельными
318 Тема 12
системами головного мозга — одна указывает, когда совершать движения, другая перечисляет, какие движения надо совершать.
Слуховой аппарат контролирует правильность произнесения и вносит необходимые коррективы.
Механизм порождения речи носит в значительной степени неосознаваемый характер (А. А. Залевская). Надо также иметь в виду, что деление процесса порождения высказывания на отдельные этапы условно — экспериментальные исследования показывают, что реально все эти этапы в сознании человека реализуются практически одновременно. Однако эти же исследования показывают, что на каждом из этих этапов возможны ошибки и нарушения, а, следовательно, данные этапы объективно существуют в языковом сознании человека.
Опора на эту схему хорошо помогает при организации занятий по иностранному языку. Учащийся будет активно участвовать в разговоре, если у него есть мотив для говорения, например желание рассказать о только что увиденном или услышанном событии, кинофильме, прочитанной заметке, книге. Говорение пойдет успешно, если преподаватель оперативно подкрепит это желание необходимой лексикой. Зная основные типы грамматических конструкций и пользуясь подобранными для него словами, учащийся при наличии мотива и речевой интенции охотно начнет излагать волнующий его вопрос на изучаемом языке.