- •Общая характеристика процессов ощущения и восприятия. Прижизненное научение и собственная активность субъекта как необходимые условия развития восприятия.
- •Сенсорные системы человека. Обзор (стимул, кодируемые в цнс параметры, сенсорная поверхность, локализация анализатора).
- •Основные принципы восприятия: Предметность, целостность, константность, категориальность.
- •Распознавание образов. Механизм анализа черт.
- •Распознавание образов. Механизм отнесения к прототипу.
- •Восприятие времени. Гипотеза зависимости оценки длительности от функционального состояния организма. Гипотеза когнитивной нагрузки. Феномен «бега времени».
- •Память как Высшая психическая функция. Развитие памяти в антропогенезе и в онтогенезе. Натуральная и культурная память.
- •Социальная обусловленность памяти. Теория п.Жане.
- •Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция мотивационно-обусловленных затруднений памяти з.Фрейда.
- •Детерминация эффективности мнемических процессов местом материала в структуре деятельности.
- •Закономерности непроизвольного запоминания.
- •Теория уровневой переработки информации. Следствия для психологии памяти.
- •Продуктивный аспект памяти. Методы повторной и последовательной репродукции ф.Бартлетта. Понятие «схемы».
- •Научение. Классический условный рефлекс. Оперантное научение (б.Ф.Скиннер). Викарное научение (а.Бандура).
- •Научение. Теория научения н.А.Бернштейна. Принципы: упражняемости, повторения без повторения, сенсорных коррекций.
- •Семантическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в семантической памяти.
- •Эпизодическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в эпизодической памяти.
- •Определение мышления. Логика и психология мышления. Операции мышления.
- •Мышление как решение задач. Понятия задачи, цели, условий.
- •Виды мышления.
- •Творческое мышление. Проблема функциональной фиксации. Этапы решения творческой задачи. Архаическое мышление.
- •Значение как единица мышления. Критерии анализа обобщений. Развитие значений: синкрет, комплекс, псевдопонятие, понятие.
- •Теории мышления. Ассоциативная теория мышления. Констелляция. Теория о.Зельца.
- •Теории мышления. Гештальттеория.
- •Теории мышления. Когнитивный подход. Умственные модели. Пропозиционные и пространственные репрезентации.
- •Теории мышления. Смысловая теория мышления (о.К.Тихомиров).
- •Проблема интеллекта. Факторный подход к интеллекту. Структурно-генетический подход к интеллекту.
- •Слуховое восприятие. Восприятие пространственных отношений.
- •Методика регистрации движений глаз. Возможности прикладного применения.
- •Болевые ощущения. Возможность повышения толерантности к болевым ощущениям.
- •Проблема управления памятью. Образные и вербальные мнемотехники. Случай Шерешевского.
- •Исследование развития высших форм запоминания с помощью методики двойной стимуляции (а.Н.Леонтьев). Параллелограмм развития памяти.
- •Эффект Зейгарник. Воспроизведение незавершенных действий.
- •Эксперимент п.И.Зинченко. Закономерности непроизвольного запоминания.
- •Развитие произвольной и непроизвольной памяти в онтогенезе. Исследование з.М.Истоминой.
- •Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Проблема эффективности распределениея повторений - закон Йоста. Позиционный (краевой) эффект.
- •Иконическая память. Эксперимент Дж. Сперлинга.
- •Эхоическая память. Эксперимент Морея. Эффект модальности.
- •Рабочая память. Методика умственной хронометрии. Эксперимент с. Стернберга. Подтверждение гипотезы об ограниченной емкости системы.
- •Рабочая память. Механизмы забывания в рабочей памяти. Эксперимент Норманна и Во. Парадокс рабочей памяти.
- •Индивидуальные различия в организации семантической памяти. Эмпирическая «картография» Моара.
- •Развитие автобиографической памяти в онтогенезе. Эффект детской амнезии.
- •Мотивационная обусловленность мышления. Проблема состава цели задачи. Эксперимент Телегиной э.Д., Богдановой т.Г.
- •Феномен интеллектуальной инициативы (д.Б.Богоявленская).
- •Проблема инициации мышления при выполнении другой деятельности. Неосознаваемое (интуитивное) мышление. Эксперимент в.Е.Клочко.
- •Проблема принятия цели и условий задачи. Явление фрейминга (д. Канеман).
- •Генетический эксперимент Выготского, Сахарова. Экспликации процесса формирования обобщений.
- •Психосемантический метод реконструкции системы значений.
- •Решение задач: алгоритмы и эвристики.
Болевые ощущения. Возможность повышения толерантности к болевым ощущениям.
Особым видом кожных ощущений являются болевые ощущения. Боль выполняет важную приспособительную функцию. Она предупреждает организм об опасности. Люди, лишенные способности переживать боль, быстро гибнут от травм и болезней просто потому, что не замечают опасности.
Природа боли дояка. Во-первых, боль возникает при слишком сильной стимуляции юбого кожного рецептора. Таким образом, абсолютный верхний порог тактильной чувствительности рецептора являются абсолютным нижним порогом болевой чувствительности.
Во-вторых, свободные нервные окончания кожном покрове – ноцецепторы специфичны к болевым ощущениям. На теле есть точки, чувствительные исключительно к боли и безразличные к любой другой стимуляции.
Высокая болевая чувствительность соседствует с низкой тактильной чувствительностью и наоборот. Например, на 1 кв. см кожи ладони находится 230 болевых и всего 15 тактильных точек. Абсолютный порог тактильной чувствительности зависит от места (язык 2 мг/мм2, ладонь 8 мг/мм2, подошва 250 мг/мм2).
Возможности формирования культурной психики на основе гаптической системы восприятия. Работы А.И.Мещерякова.
Гаптическая система восприятия – на основе кожных ощущений в совокупности с кинестетическими и вестибулярыми ощущениями. Парадокс чесотки (если щекотать самого себя, то не щекотно, так как траектория – предсказуема).
Те же принципы, что и у зрительного и слухового полей (принципы близости, сходства, замыкания, непрерывности…
Иллюзия Аристотеля. Феноменология и объяснение.
Иллюзия Аристотеля заключается в том, что один объект вызывает два изолированных восприятия (и кажется, что объектов два). Чтобы испытать эту иллюзию надо распрямить правую ладонь и плотно сжать пальцы. Затем вставить между указательным и средним пальцем карандаш. Свободной рукой поводить его вперед-назад. В этом случае возникает два ощущения (одно - на правой стороне указательного пальца, другое – на левой стороне среднего пальца, которые безошибочно распознаются как исходящие от одного предмета – карандаша. А теперь скрестите указательный и средний пальцы и проделайте аналогичную процедуру. Кажется, то карандашей два. Причина ошибки кроется в том, что обычно для того, чтобы стимулировать левую сторону указательного пальца и правую сторону среднего пальца, нужно два стимула – психика субъективно разделяет два ощущения и удваивает восприятие.
Проблема управления памятью. Образные и вербальные мнемотехники. Случай Шерешевского.
Память – это психический процесс запечатления, сохранения, воспроизведения, узнавания и утраты прошлого опыта. Память условно можно разделить на механическую и смысловую. Еще Цицерон предлагал разделять память на слова и память на вещи. То, что предстояло запомнить, Цицерон предлагал сначала воплотить в яркие образы и вообразить размещение этих образов в виде цепочки в знакомом месте. В нужный момент надо просто двигаться мыслью от одного места к другому. В Новое время были предложены вербальные мнемотехники. Для запоминания используются не образы, а другие слова, например, для запоминания последовательности цветов в спектре, надо запомнить «каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
Исследуя феномен памяти Шерешевского А.Р. Лурия, не обнаружил границ его памяти ни по объему (он мог запомнить и воспроизвести ряды из 30,50,70 и более элементов), ни по прочности (спустя десятки лет он мог воспроизвести запомненное однажды). Единственно ограничение – время для запоминания (на запоминание каждого элемента ему требовалось несколько секунд). Запоминая что-то Шерешевский активно прибегал к мнемотехникам.