26. Виды мышления.

Наглядно-действенное мышление. Если задача представлена во внешней материальной форме (распутать узел, собрать кубик Рубика).

Наглядно-образное мышление. Если условия задачи даны в идеальном плане образов и представлений («Как выглядел бы Пушкин, если бы дожил до 70 лет») В это случае мышление оперирует образами и представлениями. Одна из форм наглядно-образного мышления – воображение.

Абстрактно-логическое мышление. Если задача представлена в виде символов. Словесно-логическое мышление – частный случай абстрактно-логического мышления.

Теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление характеризуется тем, что в процессе мышления анализ и синтез последовательно чередуются, нет жесткого ограничения по времени, ответственность за результат – отсрочена. Результатом теоретического мышления являются новые знания.

Практическое мышление требует и схватывания целого и внимания к деталям, жесткое ограничение по времени, решение необратимо, цена ошибки высока.

Первобытное мышление. Оно имеет следующие свойства: субъективизм, ситуативность, безразличие к противоречиям, парциальность действия законов.

27. Творческое мышление. Проблема функциональной фиксации. Этапы решения творческой задачи. Архаическое мышление.

Творческое мышление – это роцесс целеобразования, длящийся в течении всего поиска решения. Характеризуется созданием субъективно нового продукта и/или новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Творческое мышление отличается пластичностью (готовность предлагать множество решений), подвижностью (легкостью перехода от одного аспекта к другому), оригинальностью.

Стадии решения творческой задачи. Карл Дункер (пример неоперабельной опухоли и проблема выбора силы облучения, чтобы не повредить нераковым клеткам) выделял следующие стадии: анализ материала, понимание (осознание) конфликта, нахождение функционального решения, нахождение окончательного решения. Эти стадии могут неоднократно повторяться.

Вертгеймер уточнил стадиальную модель творческого решения задач:

1. Возникновение темы

2. Восприятие темы, анализ ситуации, осознание проблемы.

3. Осуществление попыток решения

4. Возникновение новой идеи решения

5. Исполнительная стадия.

Архаичное мышление – исторически и генетически наиболее древнее мышление, это преимущественно пространственно-образное мышление.

28. Мышление и речь. Гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа.

В животном мире и в самом раннем детстве человека существует доречевая стадия мышления и доинтеллектуальная стадия речи. Для животного общение с себе подобными и решение задачи – два независимых процесса.У человека начиная со второго года жизни мышление становится речевым, а речь становится интеллектуальной. Линии развития двух психических функций – мышления и речи у человека пересекаются. Исследования Пиаже и Выготского зафиксировали у младших дошкольников наличие эгоцентрической речи («речи для себя»)- свидетельство развертывающихся процессов мышления.

Язык как система знаков служит средством осуществления человеческого общения и мышления. Освоение языка ведет к развитию речевой и мыслительной деятельности, открывая возможность понимать, осмысливать и использовать знания, полученные другими людьми и составляющие культуру, основывать свое поведение преимущественно на социальном опыте, а не только на индивидуально приобретенном и видовом, что характерно для животных.

Речь имеет две взаимосвязанные функции: коммуникативную (общение) и интеллектуальную.

Единица мышления - значение, то есть обобщенная идеальная модель объекта. Значения являются одновременно:

1) предметом процесса мышления (о чем мы мыслим);

2) средством мышления (знак выполняет функцию «орудия»;

3) продуктом мышления (в результате мышления вырабатываются новые значения).

Говоря о языке, мы всегда имеем в виду конкретную лингвистическую систему. Согласно гипотезе лингвистической относительности, высказанной в 1950-е годы двумя американскими этнографами Э. Сепиром и Б. Уорфом, особенности языка определяют мышление, т.е. ассоциации, интерпретации мира, и даже понимание одинаковых событий должны различаться у людей, владеющих разными языками. Известно, что в Новой Гвинеи существует народность, в языке которой только два слова обозначают все цвета (мили – темный, мола – светлый), а в языке эскимосов существует около 40 названий для таких состояний снега, которые мы даже не различаем. Различный общественно-исторический опыт – причина языковых и мыслительных процессов.