- •Доброгаев Сергей Мартьянович (1873, дата кончины неизвестна)
- •Фельдберг Давид Владимирович (1873—1942)
- •Орфинская Вера Константиновна (1899—1971)
- •Шкловский Виктор Маркович
- •Лалаева Раиса Ивановна
- •Волкова Галина Анатольевна
- •Соботович Евгения Федоровна
- •Ковшиков Валерий Анатольевич (1936—2000)
- •Парамонова Людмила Георгиевна
- •Миссуловин Леон Яковлевич
- •Иванов Евгений Сергеевич
- •1)Функциональная
- •5 Видов замен:
- •I. Моторная функциональная дислалия.
- •II. Механическая дислалия.
- •III. Сенсорная функциональная дислалия.
- •2. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
- •1. Слуховое восприятие.
- •2. Мышление
- •8. Принцип учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта.
- •Методики логопедических занятий по устранению заикания у детей школьного возраста
- •Литература используемая в этой книге
- •Методика логопедической работы при открытой ринолалии
- •Глава 7 —ринолалия. Составитель г. В. Чиркина, методика коррекционной работы
- •Выводы и проблемы
- •Логопедическая работа при ринолалии и профилактика речевых нарушений при врожденных дефектах неба
- •1. Основные принципы логопедической работы при открытой ринолалии
- •2. Логопедическая работа в дооперационном периоде
- •Подготовительный период
- •Основной период
- •3. Особенности логопедической работы после операции
- •3 Этапа фонопедической работы:
- •II группа – Образование голосовых складок, изменение анатомической структуры слизистой голосовых складок.
- •III группа – Парезы и параличи гортани.
- •IV группа – Посттравматические нарушения гортани.
- •1) Общеметодические:
- •2) Частнометодические:
- •Принципы, задачи и содержание логопедической работы при дизартрии
- •III период: апрель, май, июнь
- •1 Период.
- •2. Развитие активной подражательной речевой активности.
- •3. Развитие внимания, памяти, мышления.
- •2 Период.
- •1. Развитие понимания речи.
- •2. Развитие активной подражательной речевой деятельности.
- •3. Развитие внимания, памяти, мышления.
- •Закрытая ринолалия
- •2 Раздел – Формирование пространственно – гностической функции.
- •3Раздел - Развитие зрительного гнозиса.
- •5 Раздел – Формирование операций фонемного анализа.
- •6 Раздел- Формирование операций морфемного анализа
- •7 Раздел- Формирование контроля за собственной письменной продукцией.
- •1 Группа. Замены одного названия другим на основе смыслового сближения (вербальные парафазии).
- •2 Группа. Употребление слова в неправильной грамматической форме.
- •3 Группа. Полное неумение назвать слово.
- •I этап. Актуализация знаний учащихся.
- •II этап. Семантизация.
- •III этап. Введение новой лексики в речь уч-ся.
- •IV этап. Выполнение тренировочных упражнений.
III группа – Парезы и параличи гортани.
Парез – частичное ограничение подвижности сроком до 6 месяцев. Для постановки правильного диагноза важно время и степень подвижности голосовых складок.
Паралич – неподвижность голосовых складок больше 6 месяцев.
Существует несколько подходов к классификации параличей и парезов.
1.Локализация. Центральные (органические-дизартрия, функциональные-психо-генные); периферические (вследствие травмы, инфекции и других факторов, ограничивающих подвижность)
2.Этиология. Посттравматические, постинфекционные, идиопатические (неясной этиологии). Посттравматические параличи и парезы: бытовые; хирургические (медицинские) травмы – операции на щитовидной железе (35%), остальные после интубации (реанимации). Постинфекционные параличи и парезы: после инфекционных заболеваний (краснуха, дифтерия); при идиопатических параличах и парезах больные подвергаются тщательному обследованию, так как могут быть заболевания и других органов (аорты, пищевода).
3.По локализации в голосовых складках. Односторонние (право-, левосторонние), двусторонние. Страдает голосовая функция и дыхание.
4.В зависимости от степени фонации. Медиальные (серединные), парамедиальные, лотеральные (боковые), паралотеральные. При двусторонних параличах при медиальном положении наблюдается нарушение дыхательных функций (стеноз гортани). При максимальном отведении голосовой складки (лотеральное положение) нарушается голосообразование. Данная патология развивается в результате поражения перстне – черпалодидного сустава (переутомление внутренних мышц гортани), а так же нарушение двигательной иннервации гортани.
Нарушение двигательной способности гортани часто рассматривается как первый или один из первых признаков тяжёлых заболеваний.
При двустороннем параличе может возникнуть необходимость в срочной трахеотомии.
IV группа – Посттравматические нарушения гортани.
1.Рубцовые стенозы гортани – следствие термических и химических ожогов слизистой оболочки гортани, огнестрельных и механических повреждений гортани. Чаще всего рубцовые деформации гортани возникают вследствие оперативного вмешательства по поводу папилломы гортани, гранулёмы, опухолей. Наблюдается и врождённое. Посттравматические изменения гортани могут быть распространёнными и ограниченными. Двигательные изменения на стороне поражения. Вибрация голосовых складок происходит на участках без рубцовых изменений с понижением амплитуды. Время фонации значительно снижено.
2.Кровоизлияния в голосовые складки. Причины: сильный кашель, внешняя травма гортани, расширение сосудов, расположенных в голосовых складках. Наиболее опасны - локализующиеся ближе к свободному краю голосовой складки, так как может произойти отслойка слизистой оболочки, которая может перейти в кистозное или фиброзное образование. Наблюдается ограничение амплитуды фонаторных движений голосовых складок вплоть до полной остановки. Голос охриплый, истощён.
Предмет, задачи, принципы методики обучения русскому языку в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе V вида. Содержание разделов программы по русскому языку для I отделения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы V вида.
Принципы методики русского языка:
Спец. методика русского языка основывается на базе следующих групп принципов:
I. Общедидактические принципы
- научности;
- доступности;
- систематичности и последовательности в усвоении знаний;
- наглядности
- сознательности и активности в обучении;
- индивидуального подхода.
II. Специальные принципы делятся на две группы: