40 Вопрос.

Развитие самосознания и самооценки детей дошкольного возраста.

Особенностиразвитиясамосознанияисамооценки.Предпосылкаразвитиясамосознания—отделениесебяот другихлюдей, котороепроисходитужевконцераннегодетства. Но, вступаявдошкольныйвозраст, ребенокосознаеттолькосам факт, чтоонсуществует, по-настоящемуничегонезнаяосебе, освоихкачествах. Стремясьбыть, каквзрослый, ребенокраннего возрастанеучитываетсвоихреальныхвозможностей. Это достаточноявнообнаруживаетсявпериодкризисатрехлет.

Длятогочтобынаучитьсяправильнооцениватьсебя, ребенок долженсначаланаучитьсяоцениватьдругихлюдей, накоторыхон можетсмотретькакбысостороны. Аэтопроисходит, какмыуже знаем, далеконесразу. Вэтотпериод, оцениваясверстников, ребенокпростоповторяетмнения, высказанныеонихвзрослыми. Тожесамоепроисходитиприсамооценке («Яхороший, потомучто маматакговорит»).

Самостоятельнаяоценкаребенкомдругихлюдей, ихпоступков икачествпервоначальнозависитотегоотношениякэтимлюдям. Этопроявляется, вчастности, воценкепоступковперсонажей рассказов, сказок. Любойпоступок«хорошего», положительного герояоцениваетсякакхороший, «плохого»—какплохой. Но постепеннооценкапоступковикачествперсонажейотделяетсяот общегоотношениякним, начинаетстроитьсянапонимании ситуацииитогозначения, котороеимеютэтипоступкиикачества. Прослушавсказку«Теремок», ребенокотвечаетнавопросы: «Хорошоилиплохопоступилмедведь?»—«Плохо».—^:«Почемуон плохосделал?»—«Потомучтораздавилтеремок».—«Тебемед­ведьнравитсяилинет?»—«Нравится. Ялюблюмишек».

Переживания, захватывающиеребенка, толкающиеегонатеили иныепоступки, заслоняютотнегодействительныйсмыслсо­вершенныхпоступков, непозволяютбеспристрастноихоценивать. Такаяоценкастановитсявозможнойтольконаосновании сравнениясвоихпоступков, качествсвозможностями, поступками, качествамидругих. Умениемсравниватьсебясдругимиребенок овладеваеткстаршемудошкольномувозрасту, иэтослужит основойправильнойсамооценки. Старшиедошкольникидостаточноверноосознаютсвои достоинстваинедостатки, учитываютотношениекнимсостороны окружающих. Этоимеетогромноезначениедлядальнейшего развитияличности, сознательногоусвоениянормповедения, следованияположительнымобразцам. Вместестемребенок становитсяспособнымиктому, чтобынамереннопользоваться отношениемокружающихктемилидругимегокачествам ипоступкам. Вэтомвозрастедети, какправило, прекрасно осознаютупрямствокакнарушениенормповеденияипроявляют упрямствосознательнотолькопоотношениюктемвзрослым, которыеидутнауступки. Ребенокможетвотношенияхсматерью игратьрольребенка, подчеркиваясвоидетскиечерты, вызываю­щиеунеелюбовьиумиление, идобиватьсятакимспособом получениявсякихудовольствий.

Вэтомвозрастеребенокможетнарочитолгатьсебенапользу, завидоватьи, сознаваязавистькакнедостаток, скрыватьееот окружающих. Привсемтомдошкольникнеможетдолгососредото­чиватьсянасвоихнедостатках, как, впрочем, инадостоинствах.

41 Вопрос.

Формирование нравственных качеств личности дошкольников.

Нрав­ственноеразвитиеличностиребенкаопределяетсяследующими образующими: знаниемнорм, привычкамиповедения, эмоциональ­нымотношениемкнравственнымнормамивнутреннейпозицией самогоребенка.

Первостепенноезначениедляразвитияребенкакаксоциально­госуществаимеетзнаниенормативовповедения. Напротяжении раннегоидошкольноговозрастаребенокчерезобщениесокружа­ющимиеголюдьми (взрослыми, сверстникамиидетьмидругих возрастов) усваиваетсоциальныенормыповедения. Усвоение норм, во-первых, предполагает, чторебенокпостепенноначинает пониматьиосмысливатьихзначение. Усвоениенорм, во-вторых, предполагаетдалее, чтоуребенкавпрактикеобщениясдругими людьмивырабатываютсяпривычкиповедения. Впривычкепред­ставленаэмоциональнопереживаемаяпобудительнаясила: когда ребенокдействует, нарушаяпривычноеповедение, этовызывает унегоощущениедискомфорта. Усвоениенорм, в-третьих, предполагает, чторебенокпроникаетсяопределеннымэмоциональ­нымотношениемкэтимнормам.

Рассудочноеиэмоциональноеотношениекнравственным нормамикихвыполнениюразвивается" уребенкачерезобщениесо взрослыми. Взрослыйпомогаетребенкуосмыслитьрациональность инеобходимостьопределенногонравственногопоступка, взрослый санкционируетсвоимотношениемкпоступкуребенкаопреде­ленныйтипповедения. Нафонеэмоциональнойзависимостиот взрослогоуребенкаразвиваетсяпритязаниенапризнание.