19 Вопрос.

Особенности развития игровой деятельности в раннем возрасте.

Вролевойигре детиудовлетворяютсвоестремлениексовместнойжизнисо взрослымиивособой, игровойформевоспроизводятвзаимоотно­шенияитрудовуюдеятельностьвзрослыхлюдей.

Вдошкольномвозрастеиграстановитсяведущимвидом деятельности, нонепотому, чтосовременныйребенок, какправило, большуючастьвременипроводитвразвлекающихегоиграх,— игравызываеткачественныеизменениявпсихикеребенка.

Частоговорят, чторебенокиграет, когда, например, манипули­руетпредметомиливыполняеттоилииноедействие, показанное емувзрослым (особенноеслиэтодействиевыполняетсяне снастоящимпредметом, асигрушкой). Нонастоящееигровое действиебудеттолькотогда, когдаребенокпододнимдействием подразумеваетдругое, пододнимпредметом—другой. Игровое действиеноситзнаковый (символический) характер. Именновигре наиболееяркообнаруживаетсяформирующаясязнаковаяфунк­циясознанияребенка. Еепроявлениевигреимеетсвои особенности. Игровыезаместителипредметовмогутиметьсними значительноменьшеесходство, чем, например, сходстворисунка сизображаемойдействительностью. Однакоигровыезаместители должныдаватьвозможностьдействоватьснимитак, каксзамеща­емымпредметом. Поэтому, даваясвоеназваниеизбранному предмету-заместителюиприписываяемуопределенныесвойства, ребенокучитываетинекоторыеособенностисамогопредмета-заместителя. Привыборепредметов-заместителейдошкольник исходитизреальныхотношенийпредметов. Онсготовностью соглашается, например, чтополспичкибудетмишуткой, целая спичка—мишкой-мамой, коробок—постелькойдлямишутки.

Вигровойдеятельностидошкольникнетолькозамещает предметы, ноиберетнасебятуилиинуюрольиначинаетдейство­ватьвсоответствиисэтойролью. Хотяребенокможетбратьна себярольконяилистрашногозверя, чащевсегоонизображает взрослыхлюдей: маму, воспитательницу, шофера, летчика. Вигре ребенкувпервыеоткрываютсяотношения, существующиемежду людьмивпроцессеихтрудовойдеятельности, ихправаиобязан­ности.

Обязанностипоотношениюкокружающим—этото, что ребенокчувствуетнеобходимымисполнятьисходяизроли, которуюонвзялнасебя. Другиедетиожидаютитребуют, чтобыон правильновыполнялвзятуюнасебяроль. Приисполнениироли покупателя, например, ребенокпостигает, чтооннеможетуйти, не уплативзато, чтоонвыбрал.

Рольвсюжетнойигрекакразизаключаетсявтом, чтобы исполнятьобязанности, которыеналагаютсяролью, иосуществлятьправапоотношениюкостальнымучастникамигры.

Сюжетисодержаниеигры. Вролевойигредетиотражают окружающееихмногообразиедействительности. Онивоспроизво­дятсценыизсемейногобыта, изтрудовойдеятельностиитрудовых взаимоотношенийвзрослых. Отражаемая вдетскихиграхдействительностьстановитсясюжетомролевой игры. Чемширесферадействительности, скоторойсталкиваются дети, темширеиразнообразнеесюжетыигр.Нарядусувеличениемразнообразиясюжетовувеличивается длительностьигр. Так, продолжительностьигрыудетейтрех- четырехлетсоставляетвсего 10—15 минут, учетырех-, пятилетнихдоходитдо 40—50 минут, аустаршихдошкольниковигрымогут длитьсянесколькочасовидажевтечениенесколькихдней.

Такимобразом, указаниенасюжетещенехарактеризуетигру полностью. Нарядуссюжетомнадоразличатьсодержаниеролевой игры. Содержаниемигрыявляетсято, чторебеноквыделяеткакосновноймоментдеятельностивзрослых. Детиразныхвозрастных группприигресоднимитемжесюжетомвносятвэтуигруразное содержание. Так, младшиедошкольникимногократноповторяют одниитежедействиясоднимиитемижепредметами, воспроизво­дяреальныедействиявзрослых. Воспроизведениереальных действийвзрослыхлюдейспредметамистановитсяосновным содержаниемигрымладшихдошкольников. Играявобед, например, малыширежутхлеб, варяткашу, моютпосуду, приэтом многократновоспроизводяодниитежедействия. Однако нарезанныйхлебкстолукукламнеподается, свареннаякашане раскладываетсянатарелки, посудамоется, когдаонаещечистая, Здесьсодержаниеигрысводитсяисключительнокдействиям спредметами (рис. 6).

Игровойсюжет, такжекакиигроваяроль, чащевсегоне планируетсяребенкоммладшегодошкольноговозраста, авозника­етвзависимостиоттого, какойпредметпопадетсяемуподруки. Так, еслиуребенкаврукахтрубка, тоондоктор, еслитермометр, тосестра. Основныеконфликтымеждудетьмивозникаютиз-за обладанияпредметом, скоторымдолжнопроизводитьсядействие.! Поэтомуоченьчастонамашинеедутодновременнодвашофера, больногоосматриваютнескольковрачей, обедготовятнесколько матерей. Отсюдачастаясменаролей, связаннаяспереходомот одногопредметакдругому.

Вместестемужеумладшихдошкольниковврядеслучаев содержаниемигрымогутвыступатьотношениямеждулюдьми. I

Развернутаяпередачаотношениймеждулюдьмивигреучит ребенкаподчинятьсяопределеннымправилам. Знакомясьчерез игрусобщественнойжизньювзрослых, детивсебольшеприобщаютсякпониманиюобщественныхфункцийлюдейиправил отношениймеждуними.

Содержаниемролевойигрыустаршихдошкольниковстано­витсяподчинениеправилам, вытекающимизвзятойнасебяроли, Детиэтоговозрастачрезвычайнопридирчивоотносятсяквыполне­ниюправил. Исполняявигреправилаобщественногоповедения детиустремляютвниманиенато, что«бывает». Поэтомуониспорят отом, чтобываетичтонебывает: «Мамытакнеделают!»; «Разве доктортакобращаетсясбольным?»Ит. п.

Такимобразом, развитиесюжетаисодержанияролевойигры отражаетвсеболееглубокоепроникновениеребенкавжизнь окружающихвзрослыхлюдей.