38 Вопрос.

Ребенок дошкольного возраста в группе сверстников.

Важнуюроль вразвитииличностиребенка-дошкольникаиграетвлияние, оказываемоенанегообщениемсосверстниками. Симпатия кдругимдетям, возникающаявраннемдетстве, переходит удошкольникавпотребностьобщениясосверстниками. Эту потребностьхорошовыразилшестилетнийребенок, который, возражаяматери, предложившейзаменитьсобойотсутствующего товарища, сказал: «Мненадоребенков, атынеребенок».

Потребностьвобщенииразвиваетсянаосновесовместной деятельностидетейвиграх, привыполнениитрудовыхпоручений ит. д.

Вусловияхобщественногодошкольноговоспитания, когда ребенокпостояннонаходитсясдругимидетьми, вступаетсними вразнообразныеконтакты, складываетсядетскоеобщество, где ребенокприобретаетпервыенавыкиповедениявколлективе, установлениявзаимоотношенийсокружающими, которыеявля­ютсяненаставниками, аравнымиемуучастникамисовместной жизниидеятельности.

Влияниегруппысверстниковнаразвитиеличностиребенка заключаетсяпреждевсеговтом, чтоименновусловияхобщениясо сверстникамиребенокпостоянносталкиваетсяснеобходимостью применятьнапрактикеусваиваемыенормыповеденияпоотноше­ниюкдругимлюдям, приспосабливатьэтинормыиправила кразнообразнымконкретнымситуациям. Всовместнойдеятельно­стидетейнепрерывновозникаютситуации, требующиесогласова­ниядействий, проявлениядоброжелательногоотношенияксвер­стникам, уменияотказатьсяотличныхжеланийрадидостижения общейцели. Вэтихситуацияхдетидалеконевсегданаходятнужныеспособыповедения. Нередкомеждунимивозникают конфликты, когдакаждыйотстаиваетсвоиправа, несчитаясь справамисверстников. Вмешиваясьвконфликты, улаживаяивоспитательучитдетейосознанномувыполнениюнормповедения.

39 Вопрос.

Развитие мотивов поведения ребенка в дошкольном возрасте.

Мотивы поведенияребенкасущественноизменяютсянапротяжении дошкольногодетства. Младшийдошкольникбольшейчастью действует, какиребеноквраннемдетстве, подвлияниемвоз­никшихвданныймоментситуативныхчувствижеланий, вызываемыхсамымиразличнымипричинами, иприэтомнеотдает себеясногоотчетавтом, чтозаставляетегосовершатьтотилииной поступок. Поступкистаршегодошкольникастановятсягораздо болееосознанными. Вомногихслучаяхонможетвполнеразумно объяснить, почемупоступилвданномслучаетак, анеиначе. Одинитотжепоступок, совершенныйдетьмиразноговозраста, частоимеетсовершенноразныепобудительныепричины. Трехлет­ниймалышбросаеткурамкрошки, чтобыпосмотреть, какони сбегаютсяиклюют, ашестилетниймальчик—чтобыпомочь материпохозяйству.

Вместестемможновыделитьнекоторыевидымотивов, типичныхдлядошкольноговозраставцелом, оказывающих наибольшеевлияниенаповедениедетей. Этопреждевсегомотивы, связанныесинтересомдетейкмирувзрослых, сихстремлением действовать, каквзрослые. Желаниебытьпохожимнавзрослого руководитребенкомвролевойигре. Нередкоподобноежелание можетбытьиспользованоикаксредство, позволяющеедобитьсяот ребенкавыполнениятогоилииноготребованиявповседневном поведении. «Тыведьбольшой, абольшиеодеваютсясами»,— говорятребенку, побуждаяегоксамостоятельности. «Большиене плачут»—сильныйаргумент, заставляющийребенкасдержать слезы.

Другаяважнаягруппамотивов, постояннопроявляющихся вповедениидетей,—мотивыигровые, связанныесинтересом ксамомупроцессуигры. Этимотивыпоявляютсявходеовладения игровойдеятельностьюипереплетаютсявнейсостремлением действовать, каквзрослый.

Большоезначениевповеденииребенка-дошкольникаимеют мотивыустановленияисохраненияположительныхвзаимоотноше­нийсовзрослымиидругимидетьми. Хорошееотношениесо стороныокружающихнеобходиморебенку. Желаниезаслужить ласку, одобрение, похвалувзрослыхявляетсяоднимизосновных рычаговегоповедения. Многиедействиядетейобъясняются именноэтимжеланием. Стремлениекположительнымвзаимо­отношениямсовзрослымизаставляетребенкасчитатьсясих мнениямииоценками, выполнятьустанавливаемыеимиправила поведения.

Вдошкольномдетстверазвиваютсямотивысамолюбия, самоутверждения. Ихисходныйпункт—возникающеенарубеже раннегодетстваидошкольноговозрастаотделениесебяотдругих людей, отношениеквзросломукаккобразцуповедения. Взрослые нетолькоходятнаработу, занимаютсяпочетнымивглазахребенка видамитруда, вступаютмеждусобойвразличныевзаимоотноше­ния. Онитакжевоспитываютего, ребенка, предъявляюттребова­нияидобиваютсяихисполнения. Иребенокначинаетпретендовать нато, чтобыиегоуважалиислушалисьдругие, обращалиданего внимание, исполнялиегожелания.

Впериоддошкольногодетствапроисходитформирование новыхвидовмотивов, связанныхсусложнениемдеятельности детей. Книмотносятсяпознавательныеисоревновательные мотивы.

Ужевтри-четырегодаребенокможетбуквальнозасыпать окружающихвопросами: «Чтоэто?»; «Акак?»; «Зачем?»ит. п. Позднеепреобладающимстановитсявопрос«Почему?». Нередко детинетолькоспрашивают, нопытаютсясаминайтиответ, исполь­зоватьсвоймаленькийопытдляобъяснениянепонятного, апорой ипровести«эксперимент». Хорошоизвестно, каклюбятдети «потрошить»игрушки, стараясьузнать, «чтоунихвнутри».

Этифактычастосчитаютпоказателемприсущейдетям дошкольноговозрасталюбознательности. Однаконасамомделе детскиевопросыдалеконевсегдавыражаютихпознавательный интерес, стремлениеполучитькакие-либоновыесведенияоб окружающеммире. Большаячастьвопросов, которыезадают младшиеисредниедошкольники, преследуетцельпривлечь вниманиевзрослого, вызватьегонаобщение, поделитьсясним возникшимпереживанием. Детичастонеждутинедослушивают ответовнасвоивопросы, перебиваютвзрослогоиперескакивают кновымвопросам. Толькопостепенноподвлияниемвзрослых, которыеобучаютребенка, сообщаютемуразнообразныезнания (втомчиследоступноиобоснованноотвечаютнаеговопросы), ребенокначинаетвсебольшеибольшеинтересоватьсяокружаю­щим, стремитьсяктому, чтобыузнатьчто-тоновое.

Особоезначениевразвитиимотивовповеденияимеют нравственныемотивы, выражающиеотношенияребенкакдругим людям. Этимотивыизменяютсяиразвиваютсянапротяжении дошкольногодетствавсвязисусвоениемиосознаниемнрав­ственныхнормиправилповедения, пониманиемзначениясвоих поступковдлядругихлюдей. Первоначальновыполнениеобщепри­нятыхправилповедениявыступаетдляребенкалишькаксредство поддержанияположительныхвзаимоотношенийсовзрослыми, которыеэтоготребуют. Нопосколькуодобрение, ласка, похвала, которыеребенокполучаетзахорошееповедение, приносятему приятныепереживания, постепенносамовыполнениеправил начинаетвосприниматьсяимкакнечтоположительноеиобяза­тельное.

Срединравственныхмотивовповедениявсебольшееместо начинаютзаниматьобщественныемотивы—желаниесделать что-тодлядругихлюдей, принестиимпользу. Ужемногие младшиедошкольникимогутвыполнитьнесложноезаданиеради того, чтобыдоставитьудовольствиедругимлюдям: подруковод­ствомвоспитателяизготовитьфлажоквподарокмалышамили салфеточкувподарокмаме. Нодляэтогонужно, чтобыдетиярко представлялисебелюдей, длякоторыхониделаютвещь, испыты­валикнимсимпатию, сочувствие.