Antropova_L_G_Psikhologia_i_pedagogika

9.1. Особенности семейного воспитания

Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью формирования желаемых личностных качеств. По отношению к ребенку выступает первоначальным и наиболее активным фактором формирования личности

Факторы, обеспечивающие особую роль семьи в воспитании и развитии личности

9.2. Функции семьи

Основные функции семьи

Репродуктивная – рождение детей (инстинкт продолжения рода, потребность иметь детей, растить и воспитывать их)

Хозяйственно-экономическая (ведение общего хозяйства, забота о нетрудоспособных членах семьи и их материальное обеспечение)

Воспитательная (создание условий для формирования личности каждого члена семьи, систематическое воздействие семейного коллектива на каждого из его членов, передача жизненного опыта, нравственных норм и ценностей, содействие в социализации личности, в выборе профессии)

Коммуникативная (организация внутрисемейного общения, взаимодействие семьи с другими людьми, социальными группами)

Рекреативная (организация досуговой деятельности, обеспечение условий для восстановления сил, здоровья членов семейного коллектива)

191

9.4. Характеристики стилей семейного воспитания

192

9.5. Содержание семейного воспитания

Основные компоненты содержания (направления) семейного воспитания

9.6. Методы воспитания детей в семье

Методы воспитания детей в семье – это пути (способы), с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей

Особенности методов семейного воспитания

Основные методы семейного воспитания

Совместная деятельность

193

9.7. Нарушения процесса воспитания детей в семье

Основные виды отклонений в воспитании детей в семье (Э.Г. Эйдемиллер)

Гиперпротекция. Родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, и воспитание его является центральным делом их жизни

Гипопротекция. Ребенок предоставлен самому себе, родители не интересуются им и не контролируют его

Потворствование. Родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка

Игнорирование потребностей ребенка. Родители не знают потребностей ребенка и не стремятся удовлетворять их

Чрезмерность требований-обязанностей. Требования к ребенку велики, не соот-

ветствуют его возможностям, не содействуют развитию его личности и представляют риск психотравматизации

Недостаточность требований-обязанностей. Ребенок имеет минимальное количе-

ство обязанностей в семье

Чрезмерность требований-запретов. Ребенку предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность

Недостаточность требований-запретов. Ребенку все можно; даже если существуют какие-либо запреты, ребенок легко их нарушает, зная, что родители с него не спросят

Чрезмерность санкций за нарушение требований ребенком. Родители используют строгие наказания, чрезмерно реагируют даже на незначительные нарушения поведения ребенка

Минимальность санкций. Родители предпочитают обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко

Неустойчивость стиля воспитания. Родители неоправданно резко и необоснованно изменяют стиль воспитания от авторитарного к либеральному и наоборот

194

9.8. Принципы и функции взаимодействия школы и семьи

Взаимодействие школы и семьи предполагает вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс, организацию совместной деятельности учителей и родителей, направленной на реализацию задач воспитания школьников, в условиях открытости обеих сторон, без ущемления чьей-либо свободы, равноправного общения, без привилегий указывать, контролировать, оценивать

Принципы общения школы и семьи

Сотрудничество Взаимопомощь

Взаимодоверие

Терпение

Взаимоуважение

Заинтересованность в успехах детей

Функции работы школы с родителями

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, что способствует более активному включению родителей в совместную работу

Психолого-педагогическое просвещение родителей (общешкольный лекторий перед родительскими собраниями, консультации, родительские конференции, выставки литературы и т.д.)

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (участие в походах,

вечерах, праздниках, соревнованиях, ремонте и благоустройстве класса и школы, ведение кружков и факультативов и т.д.)

Помощь и возможная коррекция воспитания в отдельных семьях (оказывается в предельно допустимых рамках, без грубого вмешательства в жизнь семьи и с её согласия; активные действия педагогов в пределах законов и правил необходимы тогда, когда возникает угроза жизни и здоровью детей при выяснении фактов насилия над ребенком или полного нежелания родителей заниматься его воспитанием из-за алкоголизма, наркомании и т.д.)

Взаимодействие с общественными организациями родителей (родительскими комитетами школы и класса, школьными и попечительскими советами, советами по месту жительства и т.п.)

195

9.9. Характеристики эффективного взаимодействия школы и семьи

Выражение позитивного отношения к учени-

ку (классу, группе детей) при общении с родителями

Выражение беспокойства и тревоги за ребен-

ка (класс, группу детей) в связи с возникшей проблемой

Совместное и разностороннее выявление и анализ причин возникшей негативной ситуа-

ции и проблем в развитии ребенка

Совместная разработка педагогической тактики и стратегии в целях разрешения возникающих проблем

Выработка единого стиля и тона взаимоотношений с ребенком

196

Вопросы для самопроверки

1.Какие факторы определяют особую роль семьи в воспитании и развитии личности?

2.Раскройте основные функции семейного воспитания.

3.Охарактеризуйте основные стили семейного воспитания.

4.Назовите основные направления семейного воспитания.

5.Какие методы воспитания используют в семье?

6.Каковы условия правильного воспитания детей в семье?

Список литературы

Основная

1.Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс лекций. М., 2004.

2.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб.: В 2 кн. М., 1999.

Кн. 2.

3.Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Сост. А.А. Ра-

дугин. М., 2003.

4.Харламов И.Ф. Педагогика: Компакт. учеб. курс. Минск, 2001.

Дополнительная

1.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.

2.Лесгафт П. Семейное воспитание ребенка и его значение. СПб., 1989.

3.Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье.

Минск, 1971.

4.Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: Кн. для будущих родителей.

М., 1987.

5.Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. М., 1993.

197

10. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

10.1.Особенности управления образовательными системами

10.2.Структура управляющей системы школы и принципы управления

10.3.Функции и формы управления

10.4.Методы педагогического управления

198

10.1. Особенности управления образовательными системами

Управление образовательной системой – это вид социального управления,

обеспечивающий целенаправленную, организованную и эффективную деятельность образовательного учреждения в соответствии с поставленными целями и развитие этой деятельности

Виды управления школой

Внутришкольное управление представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.

Это управление отдельными компонентами педагогической системы школы, каждый из которых также представляет собой сложную систему

Компоненты педагогической системы общеобразовательной школы – объекты внутришкольного управления

Особенности управления педагогическими системами

199

10.2.Структура управляющей системы школы

ипринципы управления

Уровни внутришкольного управления

Каждый уровень является одновременно и субъектом управления по отношению к нижележащему уровню, и объектом управления по отношению к уровню вышележащему

Взаимодействие педагогического и ученического коллективов строится на основе Закона РФ «Об образовании» и устава общеобразовательного учреждения

Принципы управления образовательными системами

200