Antropova_L_G_Psikhologia_i_pedagogika

Преподавание –

обучающая деятельность педагога по организации усвоения учебного материала

Связующим звеном между преподаванием и учением служит содержание обра-

зования, которое опосредует совместную деятельность

Учение – деятельность учащихся по усвоению знаний

Функции обучения:

1)образовательная

2)развивающая

3)воспитательная

В процессе обучения происходит формирование знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности

Обучение способствует развитию познавательных, эмоционально-волевых, мотивационных, двигательных качеств, «ведет за собой» развитие личности

В ходе обучения формируются научное мировоззрение, потребности, мотивы, ценностные ориентации, нравственные и эстетические качества

Знания – это отражение объективной реальности в сознании человека; понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов, сведений, понятий, правил, законов, теорий, формул, характеристик и т.д.

Навык – умение, доведенное до автоматизма, высокой степени совершенства

Умение – способность выполнять некие операции (действия), опираясь на правила, т.е. владение способами применения усвоенных знаний на практике

Бихевиоризм

-сознательная деятельность объясняется физиологическими процессами;

-учение – это совокупность реакций на стимулы;

-процесс обучения – это искусство управления стимулами с целью формирования или предотвращения определенных реакций, выработка способности реагировать определенным образом на определенные ситуации

Прагматизм

-обучение – это расширение личного опыта ученика для лучшего приспособления к условиям жизни;

-обучение может лишь помочь проявлению заложенных в человеке способностей;

-обучение сугубо индивидуально, не требует учебных программ и планов;

-роль учителя – консультант;

-главный метод обучения – выполнение практических заданий («обучение через делание»)

Принцип доступности

Содержание учебного материала, его объем, методы изучения должны соответствовать возможностям учащихся, уровню их развития

Принцип

сознательности и активности

Основой обучения должна служить активная познавательная деятельность учащихся, обеспечивающая осознанное усвоение знаний

Цель образования (образ планируемого результата образования)

Уровень технического и экономического развития страны

Уровень развития в данной культуре философии, искусства, науки, морали, права, политики, отношения к религии

Традиции государства в области стратегии образования

Уровень развития педагогики, наличие соответствующих образовательных учреждений

Уровень возможностей учащихся (содержание образования зависит от ступени обучения, от класса)

Государственный

образовательный

стандарт

Базисный учебный план образовательного учреждения (БУП)

Учебная

программа

Учебники и учебные пособия

Является федеральным нормативным документом,

вобязательном порядке определяющим:

минимум содержания основных образователь-

ных программ;

максимальный объем учебной нагрузки обу-

чающихся;

требования к уровню подготовки выпускников

Основной государственный нормативный документ, содержащий перечень изучаемых в образовательном учреждении предметов, последовательность и сроки их изучения и минимальное недельное количество часов на каждый учебный предмет. Включает в себя три основных компонента: феде-

ральный, национально-региональный и школьный

Нормативный документ, определяющий содержание образования по каждому учебному предмету и объем времени, выделяемого как на изучение предмета в целом, так и на каждый раздел и тему изучаемого материала. В образовательных учреждениях используются следующие виды программ:

типовые, рабочие и личностно-индивидуальные (авторские)

Выступают в качестве важнейшего средства обучения, основных источников знаний и организации самостоятельной работы учащихся по предмету; представляют собой информационную модель обучения, своеобразный сценарий учебного процесса

На основе требований государственного образовательного стандарта определяют базовые знания, умения и навыки, систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера

Разрабатываются учителями и методическими объединениями учителей на базе типовых программ и отражают специфику обучения в данном образовательном учреждении в конкретной социально-педагогиче- ской ситуации

Разрабатываются и реализуются высококвалифицированными творчески работающими учителями. Сохраняя основы базового государственного стандарта в данной области, содержат подходы к отбору материала, его структуре и изложению в соответствии с представлениями её авторов

Объяснительноиллюстративное репродуктивное

Проблемное

Программированное

Деятельность учащихся задается учителем, педагог транслирует готовое содержание учебного материала,

контролирует и оценивает его усвоение.

В обязанности ученика входит усвоение предложенной учителем информации, выполнение заданий, предполагающих репродуктивные действия, т.е. действия, соответствующие заданному образцу.

Личность учащегося в учебном процессе представлена слабо

Учитель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

Проблемная ситуация – это осознанное затруднение, пути преодоления которого неизвестны и их необходимо найти самостоятельно.

Проблемным называется такое задание, способ выполнения и результат которого учащимся заранее неизвестен, но уровень их подготовки позволяет самостоятельно найти ответ

Обучение по заранее разработанной программе, в

которой предусмотрены действия как ученика, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Учебный материал разделен на множество порций, осуществляется постоянный контроль усвоения каждой порции.

Программа обучения составлена из шагов – логически законченных доз учебного материала. В случае линей-

ного программированного обучения при неправильном выполнении задания ученик должен повторить весь учебный материал и вновь выполнить это или подобное задание. При разветвленном ученику указываются его ошибки и дается задание повторить конкретный учебный материал. Комбинированное обучение соединяет эле-

менты обоих подходов.

Такой вид обучения обеспечивает возможность индивидуального темпа обучения