книги2 / 374-1

Приложение 1

Основные компоненты модели профильного обучения

Модель школы для старшеклассников включает следующие компоненты:

60

Технологические компоненты

Приложение 2

МОТИВАЦИОННОЕ ПИСЬМО

ученику 10 класса ___________________

(ФИО обучающегося)

Дорогой друг!

В этом учебном году ты вступаешь на новый уровень образования.

Поступая в 10 класс, ты определил для себя сферу интересов, направление образования, которое не только интересно, но и будет помогать тебе определиться в выборе будущей профессии. Если ты любишь детей? Если хочешь быть на волне с современной молодежью? Если ты хочешь помогать детям раскрывать их скрытые таланты? Тогда профессия учителя создана специально для тебя!

Освоив курс обучения в классе психолого-педагогической направленности, под руководством педагогов-наставников высших учебных учреждений городов Сургута, Екатеринбурга, Тюмени, Омска, поступишь на обучение по специальностям «учитель», «преподаватель», вожатый», «воспитатель».

Сегодня для тебя созданы условия к получению знаний о психологии, педагогике, режиссуре, методике преподавания, основ вожатской деятельности.

Обучаясь в педагогическом классе, ты повысишь свою читательскую грамотность, научишься креативно мыслить, творить, сам организовывать школьные мероприятия с детьми и напишешь свой индивидуальный проект!

Непосредственное общение с кандидатами психологических и педагогических наук, преподавателями высших учебных учреждений, студентами ВУЗов помогут тебе успешно справиться со всеми модулями курсов, направленных на формирование и развитие универсальных компетенций, и курсов, связанных с деятельностью в социальной сфере!

А полученные знания и навыки помогут тебе успешнее сдать Единый Государственный экзамен и поступить на льготных условиях в педагогический ВУЗ.

Тебе нести гордое звание «Ученик класса психолого-педагогической направленности»! Вступая на этот важный путь, мы желаем тебе успехов, новых открытий и воплощения твоей заветной мечты!

Знай, что тебе всегда окажут помощь, поддержку твои школьные учителя и классные руководители. Мы верим в тебя! И ждем в стенах нашей школы как специалиста нового времени!

В добрый путь!

61

Приложение 3

Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский на учебный год (6-дневная неделя)

Гуманитарный профиль, 10 класс

62

Приложение 4

Алгоритм составления индивидуальной образовательной программы учащегося

1.Определи и запиши сферу будущей профессиональной деятельности (будущую профессию или направление: гуманитарное направление, экономическое, техническое, искусство, естественные науки, сфера услуг (дизайнер и т.д.). Для более осознанного выбора пройди тестирование в УПК на определение профессиональных наклонностей, посоветуйся с родителями.

2.Продумай свой образовательный маршрут после окончания школы: основной и запасной (если не состоится основной).

3.Запиши перечень общеобразовательных предметов, которые необходимы для поступления

ввыбранное образовательное учреждение.

4.Выбери учебный план профильного класса, который соответствует твоим профессиональным намерением (гуманитарный, естественнонаучный, технологический).

5.Запиши предметы, которые ты будешь изучать на профильном или углубленном уровне.

6.Выбери тему исследовательской работы (или предложи свою), сроки, форму отчета (реферат с элементами исследования, исследовательская работа) и уровень ее представления. Возможные уровни представления: в классе, на школьной (городской, окружной, всероссийской) конференции.

7.Запиши тему учебного или социального проекта и определи сроки его реализации. Тему проекта можно выбрать из предложенных руководителем отделения или предложить свою.

8.Определи, в какой профессиональной пробе (социальной практике) ты хотел бы принять участие, с какой профессией познакомиться. Форма пробы: экскурсия, присутствие на рабочем месте, наблюдение.

9.Запиши какой дополнительной образовательной деятельностью ты занимаешься или планируешь заняться (обучение в заочных подготовительных школах при Вузах, школа олимпийского резерва, школа программиста, школа лингвиста, дистанционное обучение, обучение на подготовительных курсах, обучение в осенних и зимних школах с выездом в ВУЗ, участие в предметных олимпиадах, в том числе дистанционных). Выбери из перечисленных видов дополнительной образовательной деятельности или укажи другое. Уточни место обучения и время. Перечень олимпиад и конкурсов размещены на сайте школы в папке «Профильные классы».

10.Возможно, твоя самореализация осуществляется в творчестве, спорте? Укажи где (посещение музыкальной (художественной) школы, школы искусств, участие в творческих конкурсах, участие в спортивных соревнованиях).

63

«Утверждаю» Директор школы ________

«____» __________ 20__г.

ФИО _______________________________________________________________________________________

Профессиональная сфера _____________________________________________________________________

Образовательный маршрут:

Основной ___________________________________________________________________________________

поступление в школу (указать профильный класс)

_____________________________________________________________________________________________

поступление в университет, факультет

Запасной ____________________________________________________________________________________

поступление в педколледж (отделение), устройство на работу (возможные специальности)

_____________________________________________________________________________________________

перечень общеобразовательных предметов для поступления в учреждения профессионального образования

Учебная деятельность ________________________________________________________________________

предметы на профильном (углубленном) уровне

64

Приложение 5

СЕРТИФИКАТ достижений выпускника 11 класса МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский

Образец

65

Кожевников Данила Сергеевич,

студент факультета физической культуры, группы № 472, Шадринский государственный педагогический университет, г. Шадринск

e-mail: danilkakoks2001@gmail.com

Кузнецова Наталья Александровна,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теоретических основ физического воспитания и безопасности жизнедеятельности, Шадринский государственный педагогический университет, г. Шадринск e-mail: nata28111@yandex.ru

Профориентационная работа со старшеклассниками

Аннотация. В статье освещена проблема выбора профессии старшеклассниками, предложены формы профориентационной работы, которые могут помочь обучающимся сделать осознанный и правильный выбор своей профессиональной судьбы.

Ключевые слова: профориентационная работа, профессия.

Что такое профессия? Профессия – род трудовой деятельности человека, обычно источник его существования, труд, за который человек получает доход. Профессия требует владения теоретическими знаниями и практическими навыками, приобретаемыми в ходе специальной подготовки, или получения специального образования.

Профессия является важной частью нашей жизни, ведь большая её часть уходит именно на работу. Но кому понравится там, где ничего не радует, если вообще не интересна данная сфера деятельности. Поэтому возникает проблема у старшеклассников – найти ту самую профессию, которая будет не только приносить достойное вознаграждение за труд, но и будет действительно интересна им.

В наше время достаточно много профессий, много направлений, в которых человек может реализовывать себя. Выбор настолько большой, что не всегда легко выбрать что-то для себя. Кроме того, сейчас появилось настолько много разных новых профессий даже в одной области деятельности, что старшему школьнику порой самому не под силу разобраться во всех тонкостях и нюансах их отличий.

Когда старшеклассники заканчивают 11 класс, но не определились куда дальше пойдут учиться, то некоторые часто выбирает наугад ВУЗ, где потом 4-5 лет просто сидят и не понимают, зачем они пошли именно сюда, ведь здесь не интересно. Затем им еще предстоит работать по этой специальности, тяги к которой они совершенно не испытывают. На этом фоне у студента развиваются тревожность, депрессия, у него опускаются руки, он перестаёт учиться, его не радуют перспективы, а практика становится настоящим испытанием. У человека, который потом пойдёт работать в непривлекательную для него сферу, быстрее наступает выгорание, он не чувствует себя счастливым, он не может реализовать в полной мере свои способности. Общее угнетённое состояние сказывается на отношениях с близкими в семье, в целом, на качестве жизни человека.

Для этого и была создана профориентационная работа в школах, чтобы помочь детям определиться с выбором профессии. От нас, педагогов, во многом зависит будущее наших воспитанников, их судьба и счастье.

Для того, чтобы определиться с профессией, используют воспитательные мероприятия: беседы о выборе профессии, читательские конференции, обзорные экскурсии на предприятия города, тематические экскурсии в учреждения профессионального образования города, участие в конкурсах, мастер-классах, родительские собрания по проблемам профессиональной ориентации школьников, индивидуальные консультации учащихся и их родителей по оказанию помощи в формировании обоснованных профпланов [1].

Особо хочется подчеркнуть важность проведения диагностики профессиональных склонностей старшеклассников. Иногда ребёнку трудно понять, на что обратить внимание при профессиональном выборе, а специально разработанные диагностические методики позволяют выявить, к какому роду деятельности у человека есть природные предпосылки.

Обратимся к психологическим типам труда. Они делятся на следующие категории: человекчеловек, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа, человектехника. Разберем каждую из них.

Человек-человек – тип этой профессии относятся к сфере образования, воспитания, управления, обслуживания. Специфика состоит в постоянном общении, взаимодействии с другими людьми, умении находить компромиссы и решать конфликтные ситуации. Для понимания мотивов поведе-

66

ния людей нужно обладать навыками психолога и быть хорошо подготовленным специалистом в своей сфере.

Человек-знаковая система – связана с чертежами, текстами, сигналами, числами. Знаки, схемы и коды стали неотъемлемой, хоть порой и незаметной, частью нашей жизни. Весь этот комплекс служит для передачи, обработки или получения информации.

Человек-художественный образ – основная область деятельности людей из сферы «человекхудожественный образ» – искусство и всё, что может быть с ним связано. Цель таких людей – создание гармонии, эстетики, красоты, сохранение культурного наследия человечества.

Человек-природа - специалисты, которые работают в этом направлении, изучают природные явления, растительный и животный мир. Будущие специалисты данного направления должны обладать хорошей наблюдательностью, терпимостью, выносливостью и быть готовыми работать в неблагоприятных или меняющихся условиях.

Человек-техника – люди работают с техническими устройствами и приспособлениями. Весь рабочий процесс завязан на взаимодействии с различными механизмами, конструкциями и машинными объектами [2].

Пройдя тестирование на определение, к какому роду деятельности склонен старшеклассник

вбольшей степени, обучающиеся делятся на несколько групп, у каждой группы есть направляющий, или куратор, и они начинают знакомиться с особенностями профессией, относящимся к той или иной группе. Для этого можно устроить в школе неделю профессионального самоопределения.

Понедельник: человек-человек. Ребята могут познакомиться с деятельностью туристической фирмы, адвокатской фирма, сферы услуг (отели), сферами деятельности МДВ, МЧС и так далее. Можно устроить в школе квесты, мастер-классы или организовать экскурсии.

Вторник: человек-знаковая система. В этот день ребята знакомятся с профессиями программиста, бухгалтера, переводчика, звукорежиссёра и др.

Среда: человек-художественный образ. К этой группе могут быть отнесены дизайнеры, маркетологи, архитекторы, журналисты, режиссёры, парикмахеры, ювелиры. Для знакомства с этими профессиями можно посмотреть видеоролики, презентации, поучаствовать в мастер-классах от профессионалов.

Четверг: человек-природа. Геологи, геодезисты, ветеринары, флористы, биологи, фермеры, агрономы, экологи, зоотехники.

Пятница: человек-техника. Механик, электрик, монтажник, диспетчер, машинист, логист, военная служба, связанная с техникой, штурман, фрезеровщик, заводы (работа на станках, конвейерах). Здесь эффективны непосредственные посещения мастерских, заводов, выполнение практических операций.

Такой проект лучше проводить в первом полугодии, до того, как старшеклассники выберут предметы, которые они будут сдавать, а лучше проводить заблаговременно – в 8 или в 9 классах.

Исходя из выше всего сказанного, можно сделать вывод о том, что профориентация нужна старшеклассникам для того, что помочь им определиться с выбором профессии, которая им будет действительно интересна. Используют для этого такие формы воспитательной работы по профориентации, как: беседы о выборе профессии, читательские конференции, обзорные экскурсии на предприятия города, тематические экскурсии в учреждения профессионального образования, участие

вконкурсах, мастер-классах, родительские собрания по проблемам профессиональной ориентации школьников, индивидуальные консультации учащихся и их родителей по оказанию помощи в формировании обоснованных профпланов, диагностику профессиональных склонностей, посещение конкурсов профессионального мастерства, квесты, просмотр видеороликов и презентаций, встречи с представителями разных профессий, относящихся к типам: человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа, человек-техника.

Спомощью этих мероприятий можно познакомить старшеклассников с разными профессиями, помочь определиться с выбором экзаменов, сделать поступление в ВУЗ или профессиональное учебное заведение осознанным, будущее выпускников – счастливым, а профессиональную деятельность – плодотворной и радостной.

Список литературы:

1.Пряжников Н.С. Организация и методика производственного обучения: профориентология: учебное пособие для среднего профессионального образования / Н.С. Пряжников. – Москва: Издательство Юрайт,

2022. – 405 с.

2.Пряжникова Е.Ю. Психология труда: теория и практика: учебник для бакалавров / Е.Ю. Пряжникова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 520 с. – (Бакалавр. Академический курс).

67

Миллер Вероника Ивановна,

кандидат философских наук, ст. преподаватель Сургутского государственного педагогического университета, г. Сургут miller815mailru@bk.ru

Проблема взаимосвязи самоидентификации и профессиональной ориентированности обучающихся

Аннотация. Современная молодежь выступает субъектом, от решения которого зависят формирующиеся картины сегодняшнего и завтрашнего дня. Среди большого числа глобальных проблем особое место занимает необходимость осуществления рефлексии, направленной на самоидентификацию и самореализацию в соответствии с идеалами и ценностями гуманизма. В профессиональной ориентированности особую роль играет досуг, который создает условия для самопознания и развития.

Ключевые слова: обучающиеся, досуг, самоидентификация, профессиональная ориентированность.

«Созидание кардинально иной среды жизнедеятельности, информационной, нового способа коммуникации, виртуальной, способствовали трансформации основных параметров жизни человека,

втом числе и его идентичности» [2, с. 412]. Устойчивость общественного развития может быть достигнута посредством осознания себя, своей уникальности, ценности и целостности. Самоидентификация – это сложный процесс нахождения себя, познания самого себя, своей уникальности и одновременно идентичности с другими. Это важные процессы социализации, в которых осуществляется единение с другими, и как следствие, принадлежность индивида к различным социальным группам.

Что может способствовать процессу самоидентификации? Полагаем, важную роль в этом становлении должен играть гуманизм как принцип человеколюбия. Именно он ориентирует человека на глубокое познание себя и саморазвитие. Это обусловлено тем, что человеколюбие начинается с самого себя и затем транслируется на других людей. Гуманизм предполагает любовь как самоуважение и признание быть значимым, ценным другого человека. Гуманизм предполагает человеколюбие как действенность, готовность на практике реализовать свой потенциал гуманного и терпимого отношения. Гуманизм как человеколюбие предполагает ответственность, готовность признать все результаты и последствия тех решений, которые были приняты и реализованы. Гуманистически ориентированное существование человека – это всегда поиск самого себя и одновременно открытие лучшего себя, достойного для решения задач сегодняшнего и завтрашнего дней.

Темп во всех областях общественной жизни стремительно возрастает, что находит отражение

всоциально-культурной сфере, а именно изменяются ценностные ориентиры современного общества, отвечая «вызовам времени». На первое место выходят гуманистические установки, ориентированные на признание роли и значения человека, отстаивающие его права и свободы в современном обществе. За последние десятилетия в нашей стране сложилась традиция оценивать успешность человека по следующим позициям: здоровье, образование, профессиональная подготовка, наличие семьи, детей и др. В этом плане многое делают государственные программы и проекты, социальная реклама, которые формируют в сознании молодежи следующие ценности: спорт и здоровый образ жизни, профессиональный и карьерный рост. В этом контексте наполненность всех сфер жизни человека делает его существование гармоничным и целостным.

Внастоящее время в осуществлении работы с обучающимися важными направлениями деятельности остаются вопросы самоидентификации. Определенная часть молодежи может испытывать сложности осуществления процесса организации, самоорганизации и самореализации, что обусловлено размытыми границами в представлении себя и тех целей, к которым необходимо двигаться

вих достижении. Большое внимание молодых людей сосредоточено на их социальном окружении, именно сложившиеся идеалы и кумиры способны оказывать наибольшее влияние на восприятие мира современной молодежью. С одной стороны, это облегчает поиск самого себя, когда человек может следовать за своим идеалом как эталоном, с другой, затрудняет понимание себя, своих целей и потребностей, представляя картину «растворенности в другом». Это неполнота самого себя может привести к рассогласованию со своим внутренним «Я», когда внешне молодой человек успешен и счастлив, но осознает себя так, как будто проживает чужую жизнь. С особой остротой осознанность душевной пустоты обнаруживается, когда человек остается в одиночестве, наедине с собой. В эти моменты происходит переосмысления самого себя, тех жизненных установок, которые наполняют бытие человека смыслом.

68

Полагаем, что самоидентификация в наибольшей степени осуществляется в сфере досуга и актуализируется как значимая часть жизни молодых людей, характеризует их последующую самореализацию в различных сферах общественной жизни. Весь комплекс досуговых мероприятий направлен на поиск тех средств и способов, которые раскрывают индивидуальные способности и увлечения, распределяя грамотно личное время. В современной науке существует большое число определений досуга. Он рассматривается как определенный промежуток времени, как свободное время от выполнения профессиональных дел и домашних обязанностей, а досуг обучающихся – это развитие и реализация творческого потенциала молодежи. Каким образом досуг соотносится с понятиями самореализация и самоорганизация? Самореализация – это реализация потенциала личности, осуществление своего человеческого назначения, призвания, не только процесс совершенствования личности и познания себя, но и также, это результат постоянного роста и непрерывной работы с внутренним потенциалом. Досуг направлен на развитие и гармонизацию, развитие духовных и физических сил молодого человека. Он может рассматриваться одновременно как форма, объединяющая направления по самообразованию и самовоспитанию, развитию личностных и закреплению профессиональных качеств современного человека. Досуговая деятельность оказывает значительное влияние на осуществление целостного процесса формирования личности, а также на все значимые сферы ее деятельности. Как отмечают специалисты, в условиях свободного времени наиболее эффективно осуществляются рекреационно-восстановительные процессы, вследствие снижения интенсивных физических нагрузок, эмоциональных переживаний. Именно в досуговой деятельности человек наиболее полно может раскрыть свои способности, «примерить» новые социальные роли и ощутить новый формат личной ответственности – быть нужным другим людям.

В современной социально-культурной жизни обучающегося досуг – это значимая сфера, где происходит развитие и реализация творческого и духовного потенциала. Досуг оказывает существенное влияние на формирование ценностей и жизненных ориентиров обучающихся, на их интеграцию в различные сферы общественной жизни. Именно досуговые мероприятия помогают многим найти себя, продемонстрировать окружающим свою значимость и универсальность. Многие молодые люди развивают свои таланты принимая участие в различных мероприятиях, например, в спортивных состязаниях, в научно-практических конференциях. И здесь следует отметить, что в этом «поиске и нахождении себя» обучающиеся привыкают грамотно выстраивать и распределять свое время. Таким образом, и учебная и внеучебная деятельность определяются правилами таймменеджмента, а именно, добиваться не только количественных, но и качественных показателей своей деятельности.

В современном обществе наблюдаются тенденции оформления досуга как одной из основных сфер социализации молодежи. Это происходит потому, что в самой организации досуговой деятельности главная инициатива сосредоточена в «руках обучающихся». Это они самостоятельно выбирают сферу деятельности, выбирают формат участия и др., осознавая высокую степень конкуренции среди других обучающихся. Объединения, клубы, кружки позволят обучающимся найти своих единомышленников, осуществлять полномасшабные проекты, приглашая к участию обучающихся не только своего образовательного учреждения, но из других школ и городов. В этой связи, следует отметить, что досуговая деятельность может объединить обучающихся как гуманитарных, так и естественнонаучных направлений. Таким образом, именно в досуговой сфере обучающиеся открывают для себя нормы и формы поведения, ценности и ориентиры, присущие этой социальной группе. Данное обстоятельство во многом объясняет интерес именно к досуговой сфере среди обучающихся. Мы полагаем, что в настоящее время актуализировалась постановка следующих проблем: изучение содержательных аспектов досуговой деятельности; выявление специфические черт досуга; исследование основных факторов, в той или иной степени, влияющих на характер досуговой деятельности.

К сожалению, в современной молодежной среде отчетливо звучат девиации с отрицательным значением. Они обусловлены равнодушным отношением молодых людей к значимым общественным событиям, сопряженные с ощущением бессмысленности своего существования, потерей жизненных ориентиров, отсутствием целей, отсутствием веры в себя и понимания среди окружающих. Такие обучающиеся нуждаются в особом психолого-педагогическом сопровождении, в грамотно запланированной работе куратора. С такими обучающимися важно сформировать следующий ценностный ориентир – досуг является важнейшей ценностью для человека. Это время следует реализовывать, в том числе, и на поиск себя, проверку своих талантов, развитие лидерских качеств. На протяжении нескольких лет обучения «должен творчески осваивать не только профессиональные, но и общекультурные, идеологические знания и тем самым обогащать свое развитие как целостной личности» [3, с. 72].

69