Билет 2. Основные проблемы и методы педагогической психологии.

Методы исследования в пед.психологии:

В научной практики существуют 3 принципиально разных источника получения информации: L-, Q- и T-данные.

L-данные – полученные путем регистрации жизни человека в основном в результате наблюдения + экспертные оценки

(требования – 1) оцениваемые черты должны определяться в терминах наблюдаемого поведения; 2) возможность наблюдать в течение достаточно длительного промежутка времени; 3) не менее 10 экспертов на одного оцениваемого; 4) ранжирование испытуемых только по одной характеристике каждый раз, а не по всем сразу).

Q-данные – полученные на основании опросников и др. методов самооценок (НО: м.б. познавательные и мотивационные искажения результатов).

Т-данные – данные объективных тестов.

Основные методы исследования:

Наблюдение – эмпирический метод целенаправленного систематического изучения человека. Наблюдаемый не знает о том, то он является объектом наблюдения, которое может быть сплошным или выборочным. На основе наблюдения м.б. дана экспертная оценка.

Самонаблюдение – метод наблюдения человека за самим собой на основе рефлексивного мышления (объектом м.б. цели, мотивы поведения, результаты деятельности). используется чаще всего как дополнительный (достаточно субъективный).

Беседа – получение сведений о человеке в ходе общения с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Ведущий беседы не сообщает о ее цели тому, кто изучается.

Интервью – специфическая форма беседы, которая м. дать информацию не только о самом интервьюируемом, но о др. людях, событиях и т.д.

Анкетирование – метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования вопросы (при составлении анкеты учитывается – 1) содержание фопросов; 2) их форма– открытые, закрытые; 3) их формулировка (ясность, без подсказки ответа и т.д.); 4) количество и порядок следования вопросов ). М.б. устным, письменным, индивидуальным, групповым.

Эксперимент – центральный эмпирический метод научного исследования, получивший широкое распространение в пед.пси. Это – специальная организация (ситуации, условий и т.д.), лияние которой изучается. Различают лабораторный и естественный.

Наиболее распространенная форма естественного эксперимента – формирующий (обучающий) – в его ходе изучаются изменения в уровне знаний, умений, отношений, ценностей, в уровне психического и личностного развития обучающихся под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием.

Анализ продуктов деятельности – метод опосредованного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеальных продуктов его деятельности (пр: анализ изложений, сочинений, конспектов, комментариев, выстеплений, рисунков и т.д.).

Тестирование – получение данных при помощи тестирования.

Классификация методов:

1. Уровень научного познания:

– теоретический – моделирование, экстраполяция;

– эмпирический – наблюдение, беседа, эксперимент и т.д.

2. Характер действий исследователя – педагога с объектом:

– изучение объекта (все методы);

– обработка полученных данных (качественная, количественная).

3. Цель и продолжительность исследования:

– получить данные об актуальном состоянии;

– проследить динамику их изменения во времени.

4. Особенности самого объекта изучения:

– сами люди, их психические процессы, состояния, психологические черты, их деятельность, т.е. само состояние;

– продукты деятельности людей;

– некоторые характеристики, оценки, показатели человеческой деятельности и поведения, ее организации, управления.

Проблемы пед.пси.: