Интраверты

Функции ПО:

1.Информационно-обучающая – обеспечивает ориентацию в потоке информации.

2.Социально-перцептивная – необходимость и способность воспринимать и понимать ученика.

3.Организационная – способ организации взаимоотношений воспитателя и детей, обеспечивающий успешность обучения и воспитания.

4.Контрольно-оценочная – сопоставление уровня усвоения и развития учащихся с нормативными.

5.Интерактивная – обмен идей, действий.

6.Аффективная – функция создания эмоционального комфорта («+» эмоции, обмен, восприятие и т.п.) + развитие эмоциональной культуры.

7.Функция самопрезентации – установление доверительных отношений (человек несет себя в общение, предлагает себя) + моменты вызова.

8. Инструмент формирования сознания.

9. Самоопределение индивида в его мыслях и поступках.

10. Средство решения учебных задач.

11.Социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса.

Билет 38. Характеристика структурных компонентов педагогического общения.

ПО – это профессиональное общение преподавателя с учащимся, направленное на оптимизацию усвоения СКО и взаимоотношений между педагогом и учащимся.

ПО – вид деятельности = коммуникативная деятельность.

Речь учителя – основное средство, позволяющее приобщить ученика к мировому наследию, обучить их как способам мышления, так и его содержанию.

Взаимодействие учителя и учеников состоят из обмена информацией:

1. Познавательного содержания

2. Аффективного содержания

Эта информация передается как вербальными, так и невербальными путями.

Структура ПО (по Марковой):

1. Мотивационно-ориентировочный компонент – коммуникативные задачи, которые выстраивает учитель.

2. Исполнительский/операциональный – способы общения, т.е. выразительные стили, маски, средства общения.

4 фазы контакта:

–побуждение к действию и направленность на партнера;

–уточнение индивидом ситуации действия;

–действие – информирование партнера и прием информации от него;

–«свертывание» контакта и отключение от партнера.

Уровни общения:

–примитивный;

–манипулятивный;

–конвенциональный;

–стандартизированный;

–игровой;

–духовный.

3. Аналитический/контрольно-прогностический – самоанализ учителем хода и результата общения.

Динамическая структура ПО (Кан-Калик):

ПО – это процесс.

Компоненты:

1. Прогностический этап – моделирование предстоящего общения.

Связан с коммуникативным планированием пед. деятельности, с переводом методических задач в адекватную коммуникативную оболочку.

Зависит от:

–опыта;

–знания предмета и возрастной психологии (педагогической);

–знания класса в целом и отдельных групп;

–уровня воображения учителя;

–способности ориентироваться на позитивные ожидания в обучении и способности блокировать негативные.

2. Коммуникативная атака – начало общения.

Период от 1,5 до 2 минут. Имеет вполне военные функции:

–завоевание инициативы в общении;

–создание коммуникативного фундамента;

–создание управляемости взаимодействия;

–уточнение коммуникативного плана;

–создание необходимого единого для класса или группы (коллективного субъекта) настроения (индивидуальное воздействие через коммуникативный субъект).

Условия эффективности:

-оперативность;

-аттракция (принимаю/напринимаю, верю/не верю);

-акцентированное исполнение невербального компонента;

-внешность;

-яркие цели (важно не отрываться от темы).

Средства начала: зона; крик; резкий голос.

3. Непосредственное управление взаимодействием.

Важно учитывать динамику тонуса: в начале тонус возрастает, затем резко снижается, потом снова поднимается.

4. Анализ осуществленного и подготовка к новому взаимодействию.