- •Содержание
- •8. Учебно-методическое, информационное и
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •1. Цель изучения дисциплины.
- •2. Место дисциплины в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Вариант 2: для нескольких направлений подготовки / профилей в рамках одного факультета
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования» Школа как фактор социализации и субъект социального воспитания.
- •Тема 14. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания,
- •Практическая деятельность и учебный предмет»
- •Занятие 1.** Социальная педагогика как область
- •Научно организованного знания
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Литература:
- •Занятие 3(**). Социально-педагогическое сопровождение социального развития ребенка (подростка, юноши**)
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Литература:
- •Занятие 5(**). Девиация как социально-педагогическая проблема
- •Литература:
- •Тема 11. «Социально-педагогическая виктимология» Занятие 6(**). Социально-педагогическое неблагополучие детей (молодежи**) в аспекте виктимологии
- •Литература:
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •2)Особенности социального воспитания в учреждениях дополнительного образования (до)
- •3)Особенности социального воспитания в интернатных учреждениях (детский дом)
- •Литература:
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях» Занятие 8(**). Моделирование профессиональной социально-педагогической деятельности
- •Литература: дополнительная: 1, 7, 58.
- •5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 3. Развитие человека в социуме Лабораторная работа №1(**). Диагностика социально-педагогических проблем развития
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Литература
- •Тема 6. Сущность процесса социализации Лабораторная работа № 3(**). Социализированность личности
- •Ход проведения
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 7. Факторы социализации Лабораторная работа № 4. Социально-педагогические ресурсы городского поселения
- •Литература
- •Лабораторная работа № 5. Школьный класс в процессе социализации учащихся
- •Литература
- •6. Формы и методы обучения
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.4. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению
- •Методические рекомендации по написанию эссе
- •Признаки эссе:
- •При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
- •Требования к разработке презентации
- •Критерии оценки презентации
- •Методические рекомендации по подготовке индивидуального сообщения
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3. Учебно-методические материалы
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.5. Материально-техническое обеспечение:
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
- •9.2.1. Формы текущего контроля знаний
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
- •9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студента задания для самоконтроля
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •1. Соотношение теории социальных отклонений ее сущости
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования»
- •Тема 13. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •Ответы на задания для самоконтроля
- •И система социально-педагогического сопровождения»
- •Социальные отклонения от нормы»
- •В различных воспитательных организациях системы образования»
- •В образовательных учреждениях»
- •9.3. Содержание и формы промежуточной аттестации
- •Вопросы к экзамену по курсу «Социальная педагогика»
Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования»
1. Среди условий, обеспечивающих эффективность социального воспитания в учреждениях дополнительного образования, выделяют
1) добровольность участия ребенка в жизнедеятельности;
2) реализация принципа соборности в жизнедеятельности учреждения;
3) творческий характер деятельности;
4) реализация личностно ориентированного и индивидуального подходов к воспитанникам;
5) отсутствие обязательной балльной оценки результатов деятельности;
6) автономизация учреждений дополнительного образования.
2. Коллективное творческое дело как основная форма организации жизнедеятельности в детском лагере обладает следующими воспитательными возможностями:
1) через организацию субъектной позиции для каждого ребенка предоставление ему возможность внести личный вклад в общую работу;
2) активная реализация и обогащение личного и коллективного опыта детей;
3) организация общественно значимой деятельности;
4) развитие и укрепление коллектива, внутри коллективных связей и отношений;
5) развитие эмоциональной сферы ребенка через эмоциональную привлекательность дела;
6) осуществление самоуправления на принципах периодической сменяемости организаторов.
3. Социальное воспитание в современной школе строится в соответствии с концептуальными положениями:
1) воспитательная система строится на основе демократического централизма, приоритет отдается групповым целям;
2) воспитательная система строится как сотрудничество единомышленников, ориентирована на личность, взаимодействие со средой;
3) реализация амбивалентного подхода в воспитании: сочетание коллективных и индивидуальных качеств;
4) воспитание коллективистских качеств с помощью коллектива;
5) относительная замкнутость воспитательного пространства школы;
6) реализация средового подхода, предполагающего открытость школы в социум.
4. Организационные формы социального воспитания в условиях школы
1) используются традиционные, основная форма – классный час;
2) разрабатываются новые в условиях воспитательной системы;
3) используются как традиционные, так и альтернативные.
5. Специфической формой организации деятельности в детском общественном объединении является
1) сбор-собрание, 2) коллективное творческое дело, 3) игра, 4) тренинг.
6. Социальное воспитание в учреждениях интернатного типа направлено
1) на формирование самостоятельной зрелой личности;
2) на помощь в освоении ролевой позиции сироты;
3) на установление социального статуса воспитанника.
7. Клубные объединения как форма организации социального воспитания в детском доме способствуют
1) формированию положительных отношений между детьми разных возрастов;
2) реабилитации кровной семьи;
3) расширению сфер жизнедеятельности и взаимодействия с окружающим миром;
4) удовлетворению соответствующих потребностей и интересов воспитанников;
5) повышению успеваемости воспитанников.
8. Социальное воспитание несовершеннолетних в условиях реабилитационного центра направлено
1) на формирование позитивного опыта социального поведения, навыков общения и взаимодействия;
2) на формирование, коррекцию или восстановление социально значимых качеств личности дезадаптированных детей и подростков;
3) на применение санкций по отношению к несовершеннолетним правонарушителям;
4) на получение необходимого уровня образования;
5) на возвращение в семью.