- •Содержание
- •8. Учебно-методическое, информационное и
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •1. Цель изучения дисциплины.
- •2. Место дисциплины в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Вариант 2: для нескольких направлений подготовки / профилей в рамках одного факультета
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования» Школа как фактор социализации и субъект социального воспитания.
- •Тема 14. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания,
- •Практическая деятельность и учебный предмет»
- •Занятие 1.** Социальная педагогика как область
- •Научно организованного знания
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Литература:
- •Занятие 3(**). Социально-педагогическое сопровождение социального развития ребенка (подростка, юноши**)
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Литература:
- •Занятие 5(**). Девиация как социально-педагогическая проблема
- •Литература:
- •Тема 11. «Социально-педагогическая виктимология» Занятие 6(**). Социально-педагогическое неблагополучие детей (молодежи**) в аспекте виктимологии
- •Литература:
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •2)Особенности социального воспитания в учреждениях дополнительного образования (до)
- •3)Особенности социального воспитания в интернатных учреждениях (детский дом)
- •Литература:
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях» Занятие 8(**). Моделирование профессиональной социально-педагогической деятельности
- •Литература: дополнительная: 1, 7, 58.
- •5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 3. Развитие человека в социуме Лабораторная работа №1(**). Диагностика социально-педагогических проблем развития
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Литература
- •Тема 6. Сущность процесса социализации Лабораторная работа № 3(**). Социализированность личности
- •Ход проведения
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 7. Факторы социализации Лабораторная работа № 4. Социально-педагогические ресурсы городского поселения
- •Литература
- •Лабораторная работа № 5. Школьный класс в процессе социализации учащихся
- •Литература
- •6. Формы и методы обучения
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.4. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению
- •Методические рекомендации по написанию эссе
- •Признаки эссе:
- •При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
- •Требования к разработке презентации
- •Критерии оценки презентации
- •Методические рекомендации по подготовке индивидуального сообщения
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3. Учебно-методические материалы
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.5. Материально-техническое обеспечение:
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
- •9.2.1. Формы текущего контроля знаний
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
- •9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студента задания для самоконтроля
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •1. Соотношение теории социальных отклонений ее сущости
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования»
- •Тема 13. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •Ответы на задания для самоконтроля
- •И система социально-педагогического сопровождения»
- •Социальные отклонения от нормы»
- •В различных воспитательных организациях системы образования»
- •В образовательных учреждениях»
- •9.3. Содержание и формы промежуточной аттестации
- •Вопросы к экзамену по курсу «Социальная педагогика»
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
3.1. Принятая структура компетенций
Дисциплина «Социальная педагогика» имеет фундаментальный характер и способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО «050400 Психолого-педагогическое образование» (профиль «Психология и социальная педагогика»):
Компетенции |
Вклад дисциплины «Социальная педагогика» в их формирование |
|
Код |
Содержание |
|
ОК-4 |
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач |
освоение знаний о современных подходах и концепциях процесса социализации, социального воспитания и обучения; методах социальной педагогики для решения профессиональных задач
|
ОПК-4 |
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов |
освоение теории социального воспитания и обучения в различных воспитательных организациях |
ПКСП-1 |
готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося |
освоение основ методики социального воспитания в образовательных учреждениях |
ПКСП-5 |
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства |
формирование представлений о системе социальных служб для несовершеннолетних, категорий несовершеннолетних, нуждающихся в социальной защите и социально-педагогической помощи |
ПКСП-6 |
владеет методами социальной диагностики |
формирование умений выбирать и использовать методы проведения диагностического исследования, обработки и анализа диагностической информации для постановки «социального диагноза» |
ПКСП-7 |
способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами |
формирование умений выявлять проблемы в развитии социальных связей и отношений несовершеннолетних в образовательном учреждении; формулировать цель социально-педагогической деятельности, учитывая тип образовательного учреждения, уровень социального развития обучающихся (воспитанников), их возрастные и индивидуальные особенности, а также характер ближайшего социального окружения |
ПКСП-9 |
готов осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения школьников, готовить их к общественно полезному труду и сознательному выбору профессии |
освоение знаний о социально-педагогическом сопровождении социального развития несовершеннолетних, особенностях их социализации; формирование умений определения уровня социализированности личности обучающегося |
ПКСП-11 |
способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников |
освоение знаний об особенностях сотрудников образовательного учреждения и родителей как агентов социализации несовершеннолетних |
Дисциплина «Социальная педагогика» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО «040700 Организация работы с молодежью»:
Компетенции |
Вклад дисциплины «Социальная педагогика» в их формирование |
|
Код |
Содержание |
|
ПК-2-1 |
знать методы и технологии социально-психологической адаптации молодых людей в организации |
освоение знаний о методах социально-педагогической помощи в адаптации молодых людей в воспитательной организации |
ПК-2-6 |
уметь участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации |
освоение знаний об особенностях социализации, социальной адаптации молодых людей в организации |
ПК-3-4 |
знать основы организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений |
освоение знаний о детских и молодежных общественных организациях и объединениях как факторе социализации и субъекте социального воспитания; формирование умений моделирования детских и молодежных общественных организаций и объединений |
ПК-3-6 |
уметь выявлять проблемы в молодёжной среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействовать с объединениями и организациями, представляющими их интересы |
формирование умений выявлять проблемы в развитии социальных связей и отношений молодежи в образовательном учреждении; формулировать цель социально-педагогической деятельности, учитывая особенности организации, уровень социального развития, характер ближайшего социального окружения |
ПК-4-4 |
уметь использовать на практике методы социальной педагогики |
освоение знаний о методах социальной педагогики для решения профессиональных задач; формирование умений выбирать и использовать методы социально-педагогической диагностики, осуществлять профессиональное целеполагание; проектирование и моделирование социально-педагогической деятельности
|
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные категории социальной педагогики, ее объект и предмет;
сущность процесса социализации, социального воспитания и обучения;
основы социально-педагогической виктимологии;
методику социального воспитания и обучения;
иметь представление:
о социальной педагогике как области знания и практической деятельности;
о социально-педагогическом процессе;
о специфике социально-педагогического исследования;
о современных подходах и концепциях процесса социализации, социального воспитания и обучения
о специфике социального воспитания и обучения в различных воспитательных организациях;
уметь:
провести наблюдение и анализ социально-педагогических явлений;
проводить диагностику личности ребенка и детского коллектива;
разработать модель целостного фрагмента профессиональной деятельности;
уметь проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы, аргументировано обосновывать свои суждения и выводы;
владеть
научной терминологией социальной педагогики;
навыками поиска необходимой социально-педагогической информации;
методами диагностики участников воспитательного процесса.