- •Содержание
- •8. Учебно-методическое, информационное и
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •1. Цель изучения дисциплины.
- •2. Место дисциплины в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Вариант 2: для нескольких направлений подготовки / профилей в рамках одного факультета
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание дисциплины
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования» Школа как фактор социализации и субъект социального воспитания.
- •Тема 14. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания,
- •Практическая деятельность и учебный предмет»
- •Занятие 1.** Социальная педагогика как область
- •Научно организованного знания
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Литература:
- •Занятие 3(**). Социально-педагогическое сопровождение социального развития ребенка (подростка, юноши**)
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Литература:
- •Занятие 5(**). Девиация как социально-педагогическая проблема
- •Литература:
- •Тема 11. «Социально-педагогическая виктимология» Занятие 6(**). Социально-педагогическое неблагополучие детей (молодежи**) в аспекте виктимологии
- •Литература:
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •2)Особенности социального воспитания в учреждениях дополнительного образования (до)
- •3)Особенности социального воспитания в интернатных учреждениях (детский дом)
- •Литература:
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях» Занятие 8(**). Моделирование профессиональной социально-педагогической деятельности
- •Литература: дополнительная: 1, 7, 58.
- •5.3. Содержание лабораторных работ (лабораторный практикум)
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 3. Развитие человека в социуме Лабораторная работа №1(**). Диагностика социально-педагогических проблем развития
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Литература
- •Тема 6. Сущность процесса социализации Лабораторная работа № 3(**). Социализированность личности
- •Ход проведения
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 7. Факторы социализации Лабораторная работа № 4. Социально-педагогические ресурсы городского поселения
- •Литература
- •Лабораторная работа № 5. Школьный класс в процессе социализации учащихся
- •Литература
- •6. Формы и методы обучения
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.4. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению
- •Методические рекомендации по написанию эссе
- •Признаки эссе:
- •При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
- •Требования к разработке презентации
- •Критерии оценки презентации
- •Методические рекомендации по подготовке индивидуального сообщения
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3. Учебно-методические материалы
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.5. Материально-техническое обеспечение:
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
- •9.2.1. Формы текущего контроля знаний
- •9.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций
- •9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студента задания для самоконтроля
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •1. Соотношение теории социальных отклонений ее сущости
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования»
- •Тема 13. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •Ответы на задания для самоконтроля
- •И система социально-педагогического сопровождения»
- •Социальные отклонения от нормы»
- •В различных воспитательных организациях системы образования»
- •В образовательных учреждениях»
- •9.3. Содержание и формы промежуточной аттестации
- •Вопросы к экзамену по курсу «Социальная педагогика»
Ход проведения
Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 - всегда;
3 - почти всегда;
2 - иногда;
1 - очень редко;
0 - никогда.
Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.
Я умею прощать людей.
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
Считаю, что делать добро - это главное в жизни.
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
Мне нравится помогать другим.
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
Переживаю неприятности других, как свои.
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
Стараюсь доказать свою правоту.
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
1 |
5 |
9 |
13 |
17 |
2 |
6 |
10 |
14 |
18 |
3 |
7 |
11 |
15 |
19 |
4 |
8 |
12 |
16 |
20 |
Обработка результатов. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой.
Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
Литература
основная: 3, 5;
дополнительная: 4, 22, 27, 63.
Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
Тема 7. Факторы социализации Лабораторная работа № 4. Социально-педагогические ресурсы городского поселения
Цель работы – Изучение социально-педагогических ресурсов микрорайона, их влияния на социализацию подрастающего поколения.
Содержание работы.
Группе студентов выбрать один из районов города. Разделиться на микрогруппы, каждая из которых будет выполнять одно из следующих заданий.
Выявить находящиеся на территории района объекты здравоохранения, образования, культуры, торговли, общественного питания, промышленности, нанести их на карту.
Определить среднюю плотность населения микрорайона, возрастной состав. Для выполнения данного задания использовать соответствующие статистические материалы, для чего обратиться в краеведческий отдел областной библиотеки или Администрацию района.
Проанализировать обеспеченность данного микрорайона учреждениями образования, возможность удовлетворения молодежью потребности в образовании, в том числе профессиональном.
Проанализировать обеспеченность данного микрорайона учреждениями культуры, возможность удовлетворения детьми, молодежью и семьями с детьми культурных потребностей, а также потребностей в отдыхе, развлечениях. Оценить рациональность размещения учреждений культуры. Выявить городские участки, относительно обособленные от культурной жизни.
При выполнении заданий 2-5 обратить внимание на наличие на территории исследуемого микрорайона очагов «антикультуры» (скопление асоциальных подростковых и молодежных групп, бомжей; места распития спиртных напитков, нарушений общественного порядка). Проанализировать степень негативного влияния таких «очагов» на социализацию подрастающего поколения.
Подготовиться к выступлению на занятии с оценкой социально-педагогических ресурсов микрорайона, их влияния на социализацию подрастающего поколения.
Результат лабораторной работы – отчет о проделанной работе с приложением карты микрорайона.