- •Санкт-петербургская академия
- •Юридический факультет
- •Уголовный процесс
- •Под общей редакцией
- •2. Организационно-методические указания
- •II. Содержание разделов и тем дисциплины общая часть
- •Тема 1. Сущность и основные понятия уголовного процесса
- •Тема 2. Уголовно – процессуальное право и его источники
- •Тема 3. Принципы уголовного процесса
- •Тема 4. Участники уголовного судопроизводства
- •Тема 5. Доказательства и доказывание в уголовном судопроизводстве
- •Тема 6. Меры процессуального принуждения
- •Тема 7. Ходатайства, жалобы и иные положения в уголовном судопроизводстве
- •Особенная часть досудебное производство
- •Тема 8. Возбуждение уголовного дела
- •Тема 9. Предварительное расследование
- •Судебное производство производство в суде первой инстанции
- •Тема 10. Подсудность,
- •Назначение судебного заседания
- •Тема 11. Стадия судебного разбирательства
- •Особенности производства у мирового судьи
- •Тема 12. Производство по уголовным делам, подсудным мировому судье
- •Особенности производства в суде с участием присяжых заседателей
- •Тема 13. Производство по уголовным делам, рассматриваемым судом с участием присяжных заседателей
- •Производство в суде второй инстанции
- •Тема 14. Апелляционное и кассационное обжалование судебных решений, не вступивших в законную силу
- •Тема 15. Исполнение приговора
- •Пересмотр вступивших в законную силу приговоров, определений и постановлений суда
- •Тема 16. Производство в надзорной инстанции
- •Тема 17. Возобновление производства по уголовному делу ввиду новых или вновь открывшихся обстоятельств
- •Особый порядок уголовного судопроизводства
- •Тема 18. Производство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних
- •Тема 19. Производство о применении принудительных мер медицинского характера
- •Тема 20. Особенности производства по уголовным делам в отношении отдельных категорий лиц
- •Тема 21. Международное сотрудничество в сфере уголовного судопроизводства
- •Тема 22. Уголовный процесс в зарубежных странах
- •III. Распределение учебного времени по семестрам, разделам, темам и видам учебных занятий Очная форма обучения (срок обучения – 5 лет)
- •Очно- заочная форма обучения (срок обучения – 6 лет)
- •Заочная форма обучения (срок обучения – 6 лет)
- •IV. Перечень семинарских занятий
- •V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Нормативно-правовые акты
- •5.2. Основная литература
- •5.3. Дополнительная литература
- •2. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
- •2.1. Рекомендации по использованию материалов умк
- •2.2 . Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •2.3. Организация и планирование самостоятельной работы
- •2.4. Работа с книгой. Техника чтения. Скорость чтения
- •2.5. Как слушать и записывать лекцию
- •2.6. Восприятие учебного материала на лекции
- •2.7. Правила конспектирования лекции
- •2.8. Опорный конспект лекции
- •2.9. Работа студентов после лекции
- •3. Методические рекомендации к семинарским занятиям
- •3.1 Общие положения
- •3.2 Планы семинарских занятий общая часть
- •Тема 1. Сущность и основные понятия уголовного процесса
- •Тема 2. Уголовно – процессуальное право и его источники
- •Вопросы семинарского занятия:
- •Тема 3. Принципы уголовного процесса
- •Тема 4. Участники уголовного судопроизводства
- •Тема 5. Доказательства и доказывание в уголовном судопроизводстве
- •Тема 6. Меры процессуального принуждения
- •Тема 7. Ходатайства, жалобы и иные положения в уголовном судопроизводстве
- •Особенная часть Досудебное производство
- •Тема 8. Возбуждение уголовного дела
- •Вопросы семинарского занятия:
- •Тема 9. Предварительное расследование
- •Судебное производство производство в суде первой инстанции
- •Тема 10. Подсудность,
- •Назначение судебного заседания
- •Тема 11. Стадия судебного разбирательства
- •Вопросы семинарского занятия:
- •Особенности производства у мирового судьи
- •Тема 12. Производство по уголовным делам, подсудным мировому судье
- •Особенности производства в суде с участием присяжных Заседателей
- •Тема 13. Производство по уголовным делам, рассматриваемым судом с участием присяжных заседателей
- •Вопросы семинарского занятия:
- •Производство в суде второй инстанции
- •Тема 14. Апелляционное и кассационное обжалование судебных решений, не вступивших в законную силу
- •Вопросы семинарского занятия:
- •Тема 15. Исполнение приговора
- •Вопросы семинарского занятия:
- •Пересмотр вступивших в законную силу приговоров, определений и постановлений суда
- •Тема 16. Производство в надзорной инстанции
- •Тема 17. Возобновление производства по уголовному делу ввиду новых или вновь открывшихся обстоятельств
- •Вопросы семинарского занятия:
- •Особый порядок уголовного судопроизводства
- •Тема 18. Производство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних
- •Тема 19. Производство о применении принудительных мер медицинского характера
- •Тема 20. Особенности производства по уголовным делам в отношении отдельных категорий лиц
- •Тема 21. Международное сотрудничество в сфере уголовного судопроизводства
- •Тема 22. Уголовный процесс в зарубежных странах
- •4.2 Порядок подготовки курсовой работы
- •4.3 Оформление курсовой работы, представление ее на кафедру для регистрации и рецензирования
- •4.4. Перечень тем курсовых работ
- •5.1. Подготовка и сдача экзаменов и зачетов
- •5.2 Контрольные вопросы для подготовки к зачету
- •5.3. Контрольные вопросы для подготовки к экзамену
- •5.4. Тестовые задания для проведения рубежного контроля знаний
- •6. Словарь терминов
2.5. Как слушать и записывать лекцию
Лекция - основной вид учебных занятий в вузе. Лекциями начинается и, как правило, заканчивается каждый учебный курс. Она организует и направляет весь учебный процесс по данной учебной дисциплине, и закладывает основы знаний, которые закрепляются на семинарах, групповых практических занятиях.
От лекции как направляющей формы учебной работы в высшей школе требуется не только четкое и логически связанное изложение содержания предмета изучения, но и указание обучаемым путей их активной мыслительной работы. Для этого лекция должна будить мысль слушателей, заставлять их размышлять над предметом науки, искать ответы на возникающие во время лекции вопросы, проверять наиболее интересные и важные научные положения. Поэтому не без основания многие ученые считают, что лекция - своеобразная школа научного мышления. Она закладывает основу понимания сущности знаний, отношение к этим знаниям, направляет пути и способы их приобретения. Под влиянием лекции у студентов вырабатывается взгляд на науку, складываются научные убеждения.
2.6. Восприятие учебного материала на лекции
Лекцию надо уметь слушать, уметь работать с ней, чтобы усвоить ее содержание, непрерывно прилагая определенные волевые усилия, стимулируя самого себя к восприятию преподносимого материала. Рациональную деятельность слушателей на лекции можно определить рядом правил.
На лекции слушатель должен сосредотачивать внимание и работать напряженно, вдумчиво, с полной отдачей.
Слушая лекцию, добивайся возможно более глубокого понимания содержания лекции.
Старайся быть помощником лектора, установи с ним некий психологический контакт, и это будет помогать тебе в усвоении преподносимого материала.
2.7. Правила конспектирования лекции
Конспект лекции - первое и оригинальное произведение студента, плод его усилий, внимания, организованности и активной познавательной деятельности. Конспектирование лекций есть процесс мыслительный, творческий, не только отражающий логический ход развития мысли лектора, но и развивающий у слушателя умение отделять главное от второстепенного, умение в наиболее сжатом виде формулировать сущность излагаемых вопросов. Поэтому лекцию совершенно справедливо называют “школой мышления”, а конспектирование - “инструментом мышления”.
2.8. Опорный конспект лекции
В последнее время наряду с текстовыми конспектами некоторые педагоги рекомендуют составлять опорные конспекты в виде графических моделей преподносимой информации.
Считается, что искусство изложения и восприятия любого материала состоит прежде всего в способности представить его в виде ясных и понятных зрительных образов, моделей, блок- систем. С помощью графического моделирования удается добиваться высокой степени наглядности даже в сугубо гуманитарных дисциплинах, в которых, как известно, основным аппаратом является аргументация, выражающаяся в размышлениях, рассуждениях, аналогиях, сопоставлениях, полемике.
2.9. Работа студентов после лекции
Показателем активности студентов на лекции служит не только слушание и записывание излагаемого материала, но и задавание лектору вопросов по ходу лекции и в конце лекции, желание обсудить некоторые положения с лектором, дискуссия или спор после лекции, оживленный обмен мнениями, высказывание лектору или друг другу своих суждений по поводу услышанного. Как указывалось ранее, сформулированный вопрос по теме лекции является не менее ценным результатом учебы, чем просто усвоенное знание.
Каждый вопрос студента - свидетельство и первый признак начала самостоятельного мышления по данной проблеме. Поэтому выясняй все возникшие вопросы в конце лекции. Не стесняйся задать их лектору. Если вопросов много, запиши и выясни их на консультации. Этому правилу следуй всегда !
После лекции, в часы самоподготовки, дома необходимо просмотреть свои записи, выправить, заполнить пропуски, внести необходимые исправления и дополнения из учебника, четко выделить в нем названия разделов и вопросов. Такое выделение названий параграфов, разделов, основных положений не является праздным делом. Оно помогает читать конспект, сразу же видеть основное. Только после этого конспект примет законченный вид и будет служить опорным материалом не только для подготовки к экзамену, но и в последующей работе.