2. Детская психология

28.Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. – М-В., 1995.

29. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М-В., 1995.

30.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М., 1996.

31. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

32. Дъяченко О.М. Воображение дошкольника. – М., 1986.

33. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986.

34. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. – Ростов н/Д., 1987.

35. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1982.

36. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М-В., 1997.

37. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. – М., 1985.

38. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.

39. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до 7 лет. – М., 2008.

41. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб, 1997.

42. Развитие личности ребенка. – М., 1987.

43. Шаграево О.А. Детская психология. – М., 2002.

44. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1993.

45.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М-В., 1996.

46. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999.

47. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб, 1997.

Второй блок - педагогика (общая и дошкольная)

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ,

ВЫНОСИМЫХ НА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

1. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Педагогика в структуре человекознания.

2. Принципы воспитания и образования. Наследственность, социальная среда в воспитании и образовании.

3. Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.

4. Педагогические взгляды Я.А. Коменского.

5. Педагогические идеи К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого.

6. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного учреждения.

7. Нормативно-правовые и инструктивные документы в дошкольном образовательном учреждении.

8. Структура психолого-педагогического исследования, вариативность его построения.

9. Предмет общей и дошкольной педагогики. Их основные педагогические категории и понятия. Дошкольная педагогика в системе наук и ее задачи.

10. Основные этапы становления и развития дошкольного образования в России (начало XIX – середина XX века).

11. Становление системы дошкольного воспитания в послевоенный период. Модернизация системы дошкольного образования на современном этапе.

12. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога. Личность педагога дошкольного учреждения.

13. Теория воспитания. Содержание, цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста.

14. Основы отечественной теории умственного воспитания и обучения детей раннего дошкольного возраста (А.П.Усова, Е.А. Флерина, В.И. Логинова, Л.А.Венгер и др.).

15. Сенсорное воспитание дошкольников, его значение, особенности. Анализ систем сенсорного воспитания.

16. Основы отечественной теории нравственного воспитания. Задачи, методы и средства нравственного воспитания. Механизмы нравственного воспитания.

17. Современные подходы к задачам и содержанию эстетического воспитания Эстетическое воспитание и развитие творческих способностей.

18. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста, его основные задачи, средства, формы и методы.

19. Трудовое воспитание дошкольников. Основные задачи трудового воспитания. Средства, формы и методы трудового воспитания. Специфика детского труда.

20. Общее понятие о теории обучения. Модели обучения: учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная.

21. Дошкольная дидактика. Организация обучения детей в ДОУ.

22. Целостный педагогический процесс ДОУ: теоретические основы, сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь.

23. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Классификация детских игр, их краткая характеристика. Игрушка, ее воспитательно – образовательная ценность.

24. Особенности творческой игры, ее структура, разновидности и развитие на протяжении дошкольного возраста.

25. Современные исследования проблем воспитания детей в семье. Поиски новых форм сотрудничества дошкольного учреждения и семьи.

26. Современные аспекты преемственности в работе ДОУ и школы. Задачи, содержание и формы сотрудничества детского сада и школы. Концепция содержания непрерывного образования.

27. Понятие готовности детей к школьному обучению в отечественной и зарубежной педагогике. Диагностика школьной готовности. Формирование предпосылок учебной деятельности.

28. Построение развивающей образовательной среды в ДОУ.

29. Раннее детство и проблемы общественного и семейного воспитания.

30. Проблемы модернизации российского образования. Глобализация образования в современном мире.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ,

ВЫНОСИМЫХ НА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

1. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Педагогика в структуре человекознания.

Объект, предмет и функции педагогики. Педагогика как наука и искусство. Связь педагогики с другими науками. Биологические и социальные факторы развития личности. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.

2. Принципы воспитания и образования.

Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. Антропологический принцип в исследовании педагогического процесса и деятельности. Культурологический принцип в организации педагогического процесса. Синергетический принцип в исследовании и организации педагогического процесса. Герменевтический принцип в педагогической деятельности. Аксиологический принцип в педагогической деятельности.