- •1. Предмет, структура и задачи современной психологии. Отрасли современного психологического знания.
- •2. Методы психологии: организации исследования, сбора фактического материала, обработки полученных данных.
- •3. Психика в свете теории отражения. Развитие психики в животном мире и в истории человеческого общества.
- •4. Сознание, его свойства и формы. Сознание и самосознание личности.
- •5. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Структура личности.
- •6. Деятельность человека, ее структура и значение для формирования личности.
- •7. Сенсорно-перцептивная организация человека. Характеристика ощущений, их виды и свойства.
- •8. Сенсорно-перцептивная организация человека. Характеристика видов восприятия, их свойства. Сенсорное развитие ребенка.
- •9. Язык и речь, функции и виды речи. Возникновение и развитие речи у детей.
- •10. Внимание, его виды и свойства. Развитие внимания в дошкольном возрасте.
- •11. Память, ее виды, процессы и свойства. Развитие памяти в детстве.
- •12. Мышление, его виды, операции и формы. Характеристика детского мышления.
- •13. Воображение, его виды и механизмы. Развитие фантазии и воображения дошкольника.
- •14. Эмоции и чувства как аффективные психические образования человека. Их виды и формы. Эмоционально-чувственное развитие ребенка.
- •15. Воля, волевой акт и его структура. Волевые качества личности. Развитие волевой сферы дошкольника.
- •16. Темперамент, его типы и свойства.
- •17. Характер, его качества, типы и функции. Формирование характера в дошкольном детстве.
- •18. Задатки и способности человека; их виды и уровни развития. Развитие способностей в детстве.
- •19. Закономерности психического развития ребенка. Возрастная периодизация жизненного цикла человека.
- •20. Психическое развитие и обучение. Теория л.С. Выготского о зоне ближайшего развития ребенка.
- •21. Пренатальный период и период новорожденности, их роль в становлении психики ребенка.
- •22. Особенности младенческого периода развития.
- •23. Психическое развитие в раннем детстве. Основные психологические новообразования этого возраста.
- •24. Деятельность дошкольника. Характеристика сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности ребенка.
- •25. Развитие личности дошкольника. Развитие мотивов поведения, произвольности, самосознания ребенка.
- •26. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •27. Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •28. Психологические особенности ранней юности.
- •29. Личность и общество, психология группы.
- •30. Общение как форма человеческого взаимодействия. Формы общения дошкольника со взрослыми и сверстниками.
- •Рекомендуемая литература
- •Психология человека
- •Детская психология
- •Второй блок - педагогика (общая и дошкольная)
- •3. Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.
- •4. Педагогические взгляды я.А. Коменского.
- •5. Педагогические идеи к.Д. Ушинского и л.Н. Толстого.
- •6. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного учреждения.
- •8. Структура психолого-педагогического исследования, вариативность его построения.
- •9. Предмет общей и дошкольной педагогики. Их основные педагогические категории и понятия. Дошкольная педагогика в системе наук и ее задачи.
- •10. Основные этапы становления и развития дошкольного образования в России (начало XIX – середина XX века).
- •11. Становление системы дошкольного воспитания в послевоенный период. Модернизация системы дошкольного образования на современном этапе развития общества.
- •12. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога. Личность педагога дошкольного учреждения.
- •13. Теория воспитания. Содержание, цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
- •14. Основы отечественной теории умственного воспитания и обучения детей раннего дошкольного возраста (а.П.Усова, е.А. Флерина, в.И. Логинова, л.А.Венгер и др.).
- •15. Сенсорное воспитание дошкольников, его значение, особенности. Анализ систем сенсорного воспитания.
- •16. Основы отечественной теории нравственного воспитания. Задачи, методы и средства нравственного воспитания. Механизмы нравственного воспитания.
- •17. Современные подходы к задачам и содержанию эстетического воспитания Эстетическое воспитание и развитие творческих способностей.
- •18. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста, его основные задачи, средства, формы и методы.
- •19. Трудовое воспитание дошкольников. Основные задачи трудового воспитания. Средства, формы и методы трудового воспитания. Специфика детского труда.
- •20. Общее понятие о теории обучения. Модели обучения: учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная.
- •21. Дошкольная дидактика. Организация обучения детей в доу.
- •22. Целостный педагогический процесс доу: теоретические основы, сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь.
- •23. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Классификация детских игр, их краткая характеристика. Игрушка, ее воспитательно – образовательная ценность.
- •24. Особенности творческой игры, ее структура, разновидности и развитие на протяжении дошкольного возраста.
- •25. Современные исследования проблем воспитания детей в семье. Поиски новых форм сотрудничества дошкольного учреждения и семьи.
- •26. Современные аспекты преемственности в работе доу и школы. Задачи, содержание и формы сотрудничества детского сада и школы. Концепция содержания непрерывного образования.
- •27. Понятие готовности детей к школьному обучению в отечественной и зарубежной педагогике. Диагностика школьной готовности. Формирование предпосылок учебной деятельности.
- •28. Построение развивающей образовательной среды в доу.
- •29. Раннее детство и проблемы общественного и семейного воспитания. Б.Спок и его работа "Ребенок и уход за ним". Социальная адаптация детей в дошкольном учреждении.
- •30. Проблемы модернизации российского образования. Глобализация образования в современном мире.
- •Выносимых на государственный экзамен для специализации « детская практическая психология»
- •Выносимых на государственный экзамен
- •4. Понятие техники рисования. Формирование техники рисования в дошкольном возрасте.
- •5. Обучение дошкольников декоративно прикладной деятельности. Специфика декоративного рисования, лепки, аппликации.
- •6. Теоретические основы методики развития речи.
- •16. Музыкальное занятие как основная форма музыкального обучения дошкольников.
- •17. Деятельность педагогического коллектива доу по музыкальному воспитанию детей.
- •18. Формирование у детей знаний о числе, обучение счету. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с арифметической задачей.
- •25. Эколого-развивающая среда - основное средство экологического образования детей.
- •26. Традиционные и современные формы организации экологического воспитания детей.
- •27. Модель профессиональной готовности к эколого-педагогической работе с дошкольниками.
- •28. Практическая психология образования.
- •29. Профессия практического психолога, виды профессии.
- •30. Виды деятельности педагога – психолога в системе образования.
- •Рекомендуемая литература
4. Понятие техники рисования. Формирование техники рисования в дошкольном возрасте.
Техника рисования и ее роль в создании изображения. Классификация графических умений и навыков детей дошкольного возраста. Формообразующие движения и методика их формирования у дошкольников. Ручная умелость как условие развития детского изобразительного творчества. Материалы и инструменты рисования, обучение владению ими детей дошкольного возраста. Приемы рисования кистью и карандашом (по исследованиям Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной).
5. Обучение дошкольников декоративно прикладной деятельности. Специфика декоративного рисования, лепки, аппликации.
Понятие декоративно-прикладной деятельности детей дошкольного возраста, орнамент, его характеристики. Принципы построения орнаментов. Ознакомление дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством (хохлома, гжель, городец, дымковская игрушка и т.д.). Виды декоративной лепки. Методика обучения декоративной лепке. Задачи и методика проведения занятий декоративной аппликацией (Н.Б. Халезова, Г.Н. Пантелеев, Т.С. Комарова, З.А. Богатеева).
6. Теоретические основы методики развития речи.
Естественно-научные, психологические, лингвистические и педагогические основы методики; история теории усвоения языка детьми; структура речевой деятельности; основоположники методики развития речи; предмет методики развития речи, ее цели, задачи и методы научного исследования.
7. Особенности освоения детьми грамматического строя русского языка.
Этапы освоения дошкольниками синтаксиса и морфологии (исследования Гвоздева А.Н., Розенгарт-Пупко Г.Л., Ядэшко В.И.), характерные ошибки в речи и их причины, «Словотворчество» детей, задачи и методы развития грамматически правильной речи детей в разных возрастных группах ДОУ.
8. Методика обучения детей связной речи.
Этапы развития связной речи, особенности диалога и монолога, классификация детских рассказов, особенности рассказов на наглядной и словесной основе, методы и приемы обучения рассказыванию дошкольников, структура занятий по развитию связной речи детей.
9. Воспитание у детей звуковой культуры речи.
Понятие звуковой культуры речи, особенности произносительной стороны речи детей в разных возрастных группах, причины ее несовершенства, задачи воспитания звуковой культуры речи в младших и старших группах ДОУ, приемы развития техники речи, методика заучивания стихов наизусть.
10. Литературное образование детей.
Особенности восприятия детьми художественных произведений разных жанров, принципы отбора художественных текстов для детей; приемы обучения восприятию литературных произведений в группах раннего и дошкольного детства, методика занятий по ознакомлению детей с художественными произведениями, художественно-речевая деятельность детей вне занятий.
11. Подвижные игры, характеристика, методика организации.
Характеристика подвижной игры как средства и метода физического воспитания и общего развития ребенка. Отбор подвижных игр в соответствии с особенностями развития детей разных возрастных групп. Методика проведения: подготовка к игре, организация детей, объяснение содержания и правил игры, распределение ролей, руководства процессом игры, подведение результатов. Пути повышения подвижности подвижных игр.
12. Система оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях.
Комплексное определение здорового ребенка: субъективные и объективные критерии. Параметры физического развития, физической подготовленности. Основные принципы системы оздоровительной работы, оздоровительный режим, лечебно-профилактическая работа, закаливание, организация двигательного режима, рациональное питание. Воспитание потребности в ЗОЖ. Роль предметно-пространственной среды.
13. Двигательный режим ДОУ. Пути повышения двигательной активности детей в организованных формах по физическому воспитанию и в самостоятельной деятельности.
Движения как биологическая потребность. Проблемы двигательной активности в ДОУ. Характеристика двигательного режима: организованные формы работы и самостоятельная двигательная деятельность. Создание условий и методы руководства двигательной активности у детей с учетом ВНД. Требования к составлению двигательного режима ДОУ.
14. Развитие у детей музыкальных способностей.
Объективные и субъективные предпосылки развития музыкальных способностей детей. Исследования Б.М. Теплова, Н.А. Ветлугиной, О.П. Радыновой, К.В. Тарасовой. Характеристика музыкальных способностей (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма). Структура музыкальности. Развитие способностей в музыкальной деятельности. Диагностика музыкального развития детей.
15. Виды музыкальной деятельности.
Определяющая роль музыкальной деятельности в развитии музыкальности детей. Характеристика различных видов музыкальной деятельности: восприятие музыки, детское музыкальное исполнительство (пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструментах), музыкальное творчество (песенное, танцевальное, музыкально-игровое, импровизация игры на музыкальных инструментах), музыкально-образовательная деятельность.