Речевые клише анализа урока

(«Анализ современных учебных занятий», 2002)

□ Цель урока сформулирована учителем в общем виде.

□ Цель урока сформулирована учителем в действиях учащихся.

□ В ходе урока достигнута предметная цель.

□ Структура урока соответствует его содержанию и цели; целесообразно распределено время для каждого этапа.

□ Учащиеся класса подготовлены к уроку.

□ На уроке преобладает (фронтальная, групповая, индивидуальная и др.) формы организации работы учащихся.

Содержание урока:

• Правильный подбор материала и видов деятельности на различных этапах урока.

• При изучении нового учебного материала осуществляется постоянная связь с ранее изученным.

• Учителем используются рациональные приемы повторения.

• Учителем используются рациональные приемы проверки домашнего задания (за короткий промежуток времени учитель проверил знания и способы действия учащихся, установил пробелы в знаниях).

• Учитель при изучении нового материала постоянно опирается на субъективный опыт учащихся.

• На уроке раскрывается практическая и социальная значимость изучаемого материала.

• При изучении нового учебного материала установлены внутрипредметные и межпредметные связи.

• Учитель использует систему заданий, предусматривающих постепенное нарастание сложности упражнений в их выполнении.

• При обобщении и систематизации учебного материала установлены межпредметные связи.

• Речь учителя: грамотная, эмоциональная, используется научная терминология.

Методика проведения урока:

• Методы и приемы, применяемые учителем на каждом этапе урока, соответствуют задачам этого этапа.

• Применяемые методы и приемы обучения соответствуют содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовленности учащихся.

• Учитель показал грамотное использование и сочетание различных средств обучения.

• На уроке наблюдалось оптимальное сочетание методов контроля учителя и самоконтроля учащихся.

• В процессе объяснения (ответа учащихся) выделяется главное в содержании изучаемого материала.

• Учитель использует задания различного характера (разноуровневые, дифференцированные), опорные схемы (модели, иллюстрации и др.).

• Учитель использует методы, позволяющие включить учащихся в самостоятельное овладение способами действий по применению правил, алгоритмов и т.д.

• Учащиеся привлекаются к постановке цели урока, подведению итогов урока.

• На уроке осуществлялась работа с отстающими и учащимися, проявляющими повышенный интерес к предмету.

• Учитель умело использует особенности наглядного материала для привлечения внимания учащихся.

• Учитель формирует у учащихся специальные умения и навыки (умение работать с картой, микроскопом, физическими приборами, проводить химический эксперимент и т.д.).

Работа и поведение учащихся на уроке:

• Учащиеся активны, дисциплинированны, организованы.

• Речь учащихся: грамотная, лексически разнородна, научная (используют научную терминологию).

• Учащиеся умеют высказывать и отстаивать свою точку зрения, умеют задавать вопросы.

• Учащиеся умеют работать с учебником, дополнительной литературой и др.

Приложение 2