- •Тема 1. Предмет и основные концепции философии науки.
- •4. Социологический подход
- •5. Культурологический подход
- •Тема 2. Наука в техногенной цивилизации
- •Философия
- •Основные функции науки
- •Характерные черты науки
- •Отличия науки от других областей культуры
- •Отличия науки от других областей культуры
- •Философия науки
- •Формы познания
- •Формы познания
- •Религиозное познание
- •Научное познание
- •Возникновение науки и основные этапы её развития
- •Возникновение науки и основные этапы её развития
- •Античная наука (Культура античного полиса и становление первых форм теоретического знания)
- •Средневековый этап развития науки (6 – 15 век)
- •Возникновение экспериментального метода познания природы и его соединение с математическим описанием природы
- •Эмпиризм и рационализм Нового времени (время появл. Н)
- •Онтологическая схема Декарта
- •Эмпирический и теоретический уровни познания
- •Особенности эмпирического исследования
- •Особенности теоретического исследования
- •Структура эмпирического и теоретического уровней исследования
- •Основания науки
- •Возникновение философии науки
- •Неопозитивизм (логический позитивизм)
- •Динамика н знания
- •Концепция исторической динамики науки Томаса Куна
- •Концепция исследовательской программы Имре Лакатоса
- •Анархистская теория научного познания Пола Фейерабенда
- •Философская картина мира (у нас пока нет)
- •Религиозная картина мира (у нас пока нет)
- •Научные революции и смена типов рациональности
- •Первая научная революция и формирование научного типа рациональности
- •Вторая научная революция и изменения в типе научной рациональности
- •Третья научная революция и формирование нового типа рациональности
- •Четвёртая научная революция и возвращение к античной рациональности
- •Принцип глобального эволюционизма и его влияние на науку
- •Общие закономерности развития науки (у нас пока нет)
- •Этические проблемы науки
- •Наука, как социальный институт
- •Историческое развитие способов трансляции н знаний
- •Наука и власть
- •Методы н исследования
- •Организация науки и её историческая эволюция
- •Физика в системе наук
- •Современные представления о строении мира
- •Физическая картина мира
- •Физика в системе наук. (желтым – повтор, набрано Олесей)
- •Современное представление о строении мира.
- •Физические картины мира
- •Субстандиальная и реляционная концепция пространства и времени.
- •Принцип относительности классической механики
- •Преобразования Галилея и представления о пространстве и времени в класс физике.
- •Пространство и время в специальной теории относительности
- •Пространство и время в общей теории относительности
- •Причинность и детерминизм
- •Соотношения неопределенности Гейзенберга
- •Принцип дополнительности и соответствия Нильсона Бора.
- •Основные понятия синергетики
Методы н исследования
Общенаучные методы состоят из терх уровней:
-
методы эмпирического иссл-я
-
методы теор. иссл-я
-
общелогич. методы
-
МЭИ:
а) наблюдение – это целенаправленное изучение объектов, опирающееся в основном на органы чувств. Есть н набл-е = результаты набл-я+мат. обработка (Каперниковский переворот – гелиоцентр. система была доказана с привлечением мат. операций)
б) эксперимент – это активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого явл-я
в) сравнение – познавательная операция, выявляющая сходство или различия объектов
г) описание – познавательная операция, состоящая в фиксировании рез-в иссл-я
д) измерение – совокупность действий, выполняемых в процессе наблюдения и эксперимента
2. МТИ
а) формализация – это выражение содержания знания в знаково- символическом виде
б) аксиоматический – это способ построение н теории (Декарт)
в) гипотетико-дедуктивный – это создание системы дедуктивно связанных м\у собой гипотез
д) восхождение от абстрактного к конкретному, т.е. происходит движение мысли от исх. абстракции (теор. уровне) к конкретным научным (практическим) фактам
3. ОЛМ
а) анализ – это реальное мысленное разделение объекта на составные части
б) синтез – объединение в единое целое
в) абстрагирование – это процесс мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений с целью выделения интересующих исследователя
г) обобщения – процесс установления общих свойств объекта
д) идеализация – это мысленная процедура связанная с образованием идеальных предметов не существующих в действительности
е) индукция – движение мысли от единичного к общему, а дедукция наоборот.
ж) аналогия (соответствие, сходство) – это установление сходства м\у не тождественными объектами, например, если объект Б обладает признаками а, б, с, д а объект С признаками б, с, д => объект С возможно обладает и признаком а. Аналогия дает вероятностное знание.
з) моделирование – это метод исследования путем воспроизведения характеристик объекта на другой объекте, модели.
Организация науки и её историческая эволюция
В конце XVIII – начале XIX века наука характеризуется увеличением объёма и разнообразия научных фактов. Век энциклопедистов уходит в прошлое, углубляется дифференциация видов научной деятельности.
В науке XVII века главной формой закрепления и трансляции знаний была книга, в которой, кроме всего прочего, должны были излагаться основополагающие принципы и начала природы вещей. Перед учёными XVII века (Ф. Бэкон, Р. Декарт) стояла сложная задача: им недостаточно было получить какой-либо частный результат, в их обязанности также входило построение целостной картины мира. Учёный был обязан не просто ставить отдельные опыты, но и заниматься натурфилософией, то есть соотносить свои занятия с существующей картиной мира, внося в неё соответствующие изменения. Так работали все выдающиеся мыслители того времени – Галилей, Ньютон, Лейбниц, Декарт.
В это же время (XVII век) возникает особая форма закрепления и передачи знаний – переписка между учёными, которая велась на латыни. Возникает особый тип сообщества и объединение учёных Европы в т. н. «республику учёных».
Однако, с углублением процесса дифференциации научной деятельности, появляется множество национальных, дисциплинарно - организованных сообществ, и коммуникация между учёными начинает осуществляться на национальном языке, а не на латыни.
Первые университеты возникли ещё в XII – XIII веках. Это: Парижский (1160), Оксфордский (1167), Кембридж (1209), возникшие на базе духовных школ. В XVIII – XIX веках большинство университетов включают в программы изучение естественнонаучных и технических дисциплин.
В XX веке возникает «большая наука». Резко возрастает число занятых в науке исследователей. Если к началу XIX века в науке насчитывается около 1 тыс. учёных, то к началу XX в. – около 100 тыс., а к началу XXI в. – примерно 5 млн. При этом усилилась специализация научной деятельности. К началу XXI в. В науке насчитывается более 15 тыс. дисциплин.