- •Программа учебной (педагогической) практики
- •1 Общие положения
- •2 Цель и задачи практики
- •3 Организация, руководство и проведение практики
- •4. Содержание практики
- •Учебно-методическая карта прохождения учебной (педагогической) практики
- •5 Подведение итогов практики
- •Вопросы к зачету:
- •6 Информационно-методическая часть Рекомендуемая литература:
- •Примерная схема анализа занятий и учебной деятельности детей
- •Программа психолого-педагогической характеристики ребенка-дошкольника
- •Характеристика основных видов деятельности
- •Личность дошкольника
- •Индивидуальные особенности личности
- •Познавательные процессы дошкольника
- •Ребенок в группе сверстников
- •Заключение
- •Изучение взаимодействия дошкольного учреждения и семьи Вопросы для анализа:
- •Оценочная карта студента - практиканта ф. И. О. Студента _____________________курс ______группа
- •Карта самооценки профессиональных умений студента-практиканта
- •Дополнения и изменения к учебной программе по изучаемой учбной дисциплине на 200 /200 учебный год
Личность дошкольника
Характеристика мотивационно-потребностной сферы. Интересы, стремления, мечты, ценностные ориентации ребенка. Выражение потребности в самоутверждении, признании, познавательной деятельности и др. Развитие высших чувств (нравственных, познавательных, эстетических), типичные формы их выражения по отношению к конкретным людям — сверстникам, воспитателям. Отношение к растениям, животным; отношение к себе, чувство гордости и стыда, степень их выраженности, что вызывает эти чувства? Какие достижения, неудачи?
Преобладающее настроение (довольный — недовольный, серьезный, спокойный — вспыльчивый, веселый — грустный). Испытывает ли чувство неполноценности, неуверенности в себе?
Развитие воли. Умеет ли управлять своим поведением, чувствами? Настойчив ли, упрям, капризен? Отношение к трудностям. Личностная и волевая готовность к школе у детей 6 лет.
Индивидуальные особенности личности
Темперамент ребенка. Факты поведения, позволяющие отнести его к одному из темпераментов.
Какие черты характера проявляются наиболее выражено?
Наличие способностей. В каком виде деятельности замечены склонности ребенка?
Проявление творческих способностей.
Познавательные процессы дошкольника
Сенсорное развитие ребенка: владение сенсорными эталонами, перцептивными действиями. Художественное восприятие дошкольника (картины, музыка). Развитие наблюдательности. Индивидуальные особенности развития сенсорики. Есть ли отклонения?
Развитие внимания ребенка. Умение сосредотачиваться, устойчивость внимания, объем, переключение и распределение внимания. Степень развития произвольного внимания, какие средства использует для его организации. Какие предметы, виды деятельности привлекают наибольшее внимание. Проявляется ли рассеянность? Предполагаемые ее причины.
Особенности памяти: быстрота, точность, прочность, объем запоминания. Какой материал запоминается лучше всего? Развитие образной памяти. Уровень развития произвольного запоминания. Нарушения, отклонения в мнемической деятельности. Предполагаемые их причины.
Особенности мышления и знаний ребенка. Познавательная активность ребенка, его вопросы взрослым. Развитие мыслительных операций. Характеристика понятий, суждений, умозаключений ребенка. Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления. Отклонения в умственном развитии, предполагаемые их причины.
Особенности речи. Речевая активность. Словарь ребенка (богатство, бедность, специфические особенности), владение грамматическим строем языка; фонетические особенности речи, выразительность речи, развитие фонематического слуха, сформированность осознанного отношения к языку. Недостатки речи, предполагаемые их причины.
Развитие воображения. Воссоздающее и творческое воображение. Особенности образов детского воображения. В каких видах деятельности воображение проявляется наиболее заметно. Какие личностные качества, отклонения в психическом развитии проявляются в образах детского воображения?