Примерная схема анализа занятий и учебной деятельности детей

1. Название занятия (тема), его программные задачи и содержание, структура и составные части занятия.

2. Обеспечение занятия наглядными пособиями (их качество, расположение для демонстрации детям, индивидуальные наборы пособий  раздаточный материал).

3. Роль воспитателя в организации деятельности детей на занятиях: методы и приемы, которые использовал воспитатель, их соответствие требованиям программы воспитания детей в детском саду и возрастным особенностям детей.

4. Какова воспитательная направленность занятия в целом? Каково развивающее значение содержания занятия, методов и приемов его проведения?

5. Соответствует ли выбор задач занятия (программное содержание) требованиям программы воспитания в детском саду и возрастным возможностям детей данной возрастной группы?

6. Учебная деятельность детей на занятии: устойчивость внимания, умение слушать вопросы и отвечать на них, понимание заданий, самостоятельность и тщательность выполнения.

7. Приемы активизации умственной деятельности детей, их действенность. Роль структуры занятия в обеспечении активности детей.

8. Результаты занятия. Реализованы ли воспитателем программные задачи на занятии? Усвоили ли дети содержание и определенные знания в процессе занятия? В чем положительный опыт и каковы недостатки в организации и проведении занятия?

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Программа психолого-педагогической характеристики ребенка-дошкольника

1. Общие сведения о ребенке: имя и фамилия, адрес, дата и место рождения, возраст во время исследования. Результаты медицинского обследования: рост, вес, качество зрения, слуха, общее состояние здоровья, особенности физического развития.

2. Условия воспитания ребенка в семье: вид семьи (полная простая: родители, дети; полная сложная: родители, дети, бабушки, дедушки; неполная). Количество детей, их пол, возраст. Где и кем работают родители, их возраст, образование, материальное положение и жилищные условия семьи.

Кто фактически воспитывает ребенка в семье, преобладающее отношение к ребенку (теплое, внимательное, безнадзорное или заласкивание, сдержанность, холодность и т.д.) Есть ли единство и последовательность в требованиях к ребенку со стороны взрослых в семье, применяемые поощрения и наказания.

Доминирующий стиль руководства в семье (авторитетный, демократический, либеральный).

Отношение родителей к детскому саду: интересуются ли воспитательно-образовательным процессом детского сада, систематически помогают воспитателю, выполняют поручения эпизодически, или у них отсутствует интерес к собственному ребенку.

Характеристика основных видов деятельности

1. Ребенок в игре. Любимые игрушки дома и в детском саду. Сюжет и содержание игр, их деятельность. Как ведет себя в играх? Какие роли предпочитает? Какие роли реально выполняет в игре? Умеет ли довести игру до конца, подчиниться ее правилам? Взаимоотношения со сверстниками в игре; выход из конфликтов. Уровень развития игровой деятельности. Проявление воображения в игре. Нарушения игровой деятельности, предполагаемые причины.

2. Развитие трудовой и бытовой деятельности. Отношение к труду, преобладающие мотивы трудовой деятельности (место среди них общественно-значимых мотивов трудовой деятельности). Представление о труде взрослых. Владение навыками и умениями бытовой и трудовой деятельности. Развитие культурно-гигиенических навыков и умений.

3. Особенности художественной деятельности ребенка: рисование, лепка, конструирование, аппликация, музыкальная деятельность, художественно-речевая, театрально-художественная. Успешность усвоения художественной деятельности, какие виды ее предпочитаются. Любимые песни, сказки, краски, тематика рисунков. Проявление творчества в художественной деятельности. Отклонения в развитии художественной деятельности; проявление в ней эмоционального состояния ребенка (подавленности, тревожности или преобладание оптимистического, радостного настроения).

4. Предпосылки учебной деятельности. Ребенок на занятии. Уровень развития учебной деятельности (по классификации А.П. Усовой). Какие затруднения испытывает в освоении его? Какие занятия предпочитает? Отношение к учебной деятельности.