- •Isbn 5-89502-439-4 (мпси)
- •Isbn 5-89395-511-0 (нпо «модэк»)
- •Предисловие
- •Введение
- •1. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-го года жизни
- •1.1. Дидактические игры на развитие действий с предметами с детьми 2-го года жизни
- •13. «Дорожка»
- •14. «Машина»
- •1.2. Занятия по месяцам с детьми 2-го года жизни
- •2. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 3-го года жизни
- •2.1. Особенности формирования действий
- •2.2. Дидактические игры на развитие действий с предметами с детьми 3-го года жизни
- •2.3. Занятия по месяцам с детьми 3-го года жизни
- •3. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 4-го года жизни и введению для них первых математических представлений
- •3.1. Тематический план по сенсорно-моторному воспитанию детей 4-го года жизни и введению для них первых математических представлении
- •3.2. Комплекс занятий с детьми 4-го года жизни
- •115191, Москва, 4-й Рощинский проезд, 9а.
- •394000, Воронеж, а/я 179. Тел.: (073-2) 49-87-35.
3.1. Тематический план по сенсорно-моторному воспитанию детей 4-го года жизни и введению для них первых математических представлении
ФОРМА
1. Знакомство с геометрическими фигурами:
а) первичное знакомство с плоскостными и объемными геометрическими фигурами (круг, овал, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
б) накопление сенсорного опыта, обследование фигур с помощью разных анализаторов.
2. Сопоставление формы предметов с геометрическими образцами: а) сравнение и группировка фигур (абстрагирование от цвета и величины;
128
б) игровые упражнения с целью развития у детей умения зрительно расчленить форму предмета на части и воссоздать предмет из частей.
ВЕЛИЧИНА
1. Обучение способом сравнения размеров предметов:
а) накопление сенсорного опыта, определение размера предмета (большой, поменьше, маленький);
б) сравнение предметов способом наложения и приложения;
в) сравнение предметов по длине;
г) сравнение предметов по высоте;
д) сравнение предметов по ширине;
е) сравнение предметов по толщине.
ж) введение в активный словарь понятий: «большой», «поменьше»,«маленький», «больше», «меньше», «длиннее», «короче», «одинаковые», «выше», «ниже», «толще», «тоньше», «размер предмета».
2. Обучение установлению отношений между тремя предметами по размерам:
а) выстраивание ряда с постепенным изменением величины с ориентировкой на образец;
б) обучение приему попарного сравнения предметов для выстраивания ряда с постепенным изменением величины.
3. Подбор и группировка предметов по заданному признаку:
а) выбор среди нескольких предметов такого же по образцу;
б) классификация предметов с учетом одного качественного признака;
в) классификация предметов с учетом нескольких качественных признаков.
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
1. Определение пространственного положения предметов относительно себя:
а) повторение названий частей тела и лица;
б) обучение определению на себе различных сторон и одновременные упражнения в различении взаимообратных направлений (вверх — вниз, влево — вправо, вперед — назад);
в) закрепление правильного использования в активной речи точного значения предлогов (в — на— под — за— перед).
2. Обучение умению передвигаться в заданном направлении:
а) передвигаться в указанном направлении в соответствии с вербальной инструкцией;
б) формирование представлений (ближе — дальше, близко — далеко, высоко — низко);
129
в) перенос навыков пространственной ориентировки на плоскость листа;
г) закрепление правильного использования предлогов ( в — на —под — за—перед — между).
КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ
1. Выделение отдельных предметов из группы и объединение предметов в группу:
а) составление группы из абсолютных одинаковых предметов и разделение раньше группы на отдельные предметы, формирование понятий: «много», «один», «по одному», «ни одного», знакомство с вопросами: «сколько?», «по сколько?»;
б) выделение нескольких подгрупп из одной группы разных предметов.
2. Нахождение одного предмета и большого числа предметов в окружающей обстановке:
а) выделение одного предмета из группы разнородных предметов;
б) объединение рассредоточенных в пространстве и непосредственно не охватываемых взглядом однородных предметов в группу.
3. Сравнение двух групп предметов по количественному признаку:
а) методом наложения, формирование понятий: «столько же», «поровну», «больше», «меньше»;
б) методом приложения с соблюдением одинаковых интервалов между предметами.
4. Установление отношений: «больше», «меньше», «поровну»:
а) сравнение групп, состоящих из трех-пяти предметов, накопление опыта сравнения групп предметов, разных по количественному составу, формирование понятий;
б) накопление опыта сравнения групп предметов, разных по количественному составу и расположенных в разных частях пространства.
5. Подготовка к обучению счету:
а) обучение попарному сопоставлению множеств при помощи различных анализаторов (зрительный, слуховой, осязательный, моторно-мышечный), введение понятия «следующий»;
б) введение понятий: «первый», «последний».
6. Обучение счета в пределах шести:
а) различать совокупности, содержащие один и два элемента, заострять внимание на соответствии итогового числа счета количеству предметов в группе, введение понятия «сколько», закладывание основ абстрактного понятия «число» как слова обозначающего количество для любых предметов;
б) обучение образованию последующего числа добавлением предмета к группе, предыдущего — удалением одного предмета из группы;
130
в) расширение предела счета до «5», введение числительных 1,2,3,4, 5, закрепление понятий: «сколько», «столько же», образование последующего и предыдущего числа;
г) обучение счету в пределах 5 с помощью различных анализаторов, накопление опыта прямого счета от 1 до 5.
7. Формирование понимания независимости количества элементов множества от пространственного расположения и качественных признаков предметов, составляющих множество: а) показ независимости общего количества предметов от пространственного взаимного положения и от качественных признаков на основе сравнения двух групп предметов.
ОРИЕТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ
Уточнение представлений детей:
а) о времени суток: «утро», «вечер» «день», «ночь»;
б) о понятиях: «долго», «скоро», «потом», «давно».