Введение
Познавательная активность детей раннего возраста формируется в процессе предметной деятельности, которая является ведущей в этот период времени и основы для ознакомления с окружающими. Особую категорию составляют специальные предметы, стимулирующие познавательную активность — это дидактические игрушки. Они дают не только обобщающую информацию относительно формы, величины, цвета предмета, но и четкие элементарные представления о связях и отношениях вещей, их взаимодействии с окружающей средой. Поэтому дидактические игрушки незаменимы в развитии чувственных представлений о многообразии и свойствах предметного мира.
Задача педагога заключается в том, чтобы с помощью дидактической игрушки обратить внимание детей на данные свойства предмета, а затем предложить малышу выполнить ряд заданий на подбор (соотнесение, группировка, сортировка) игрушек по сходству или различию и т. п.
При планировании занятий с детьми 2-го года жизни учитываются два фактора, влияющие на развитие познавательной деятельности, — это поддержание устойчивого ориентировочного интереса к дидактическим игрушкам и возможность самостоятельно действовать с ними, в результате чего дети постоянно делают для себя маленькие открытия.
В данном пособии предлагается система занятий, в которой программный материал усложняется с учетом дидактических целей и возраста детей. Возрастная периодизация на 2-м году жизни поквартальна, что обусловлено психофизиологическими особенностями роста и развития ребенка. Для занятий с детьми 2-го года жизни рекомендовано пять видов игрушек, отличающихся автодидактическими свойствами (т. е. характер игровых действий зависит от конструкции и материала, из которого сделан предмет).
Игрушки имеющие сквозное отверстие, для нанизывания на стержень, способствуют развитию моторики пальцев, координации рук, особенно при осуществлении противоположных операций: нанизывания и снятия предметов. Выполнение заданий осуществляется в двух плоскостях: горизонтальной (нанизывание на мягкий шнур, снятие с ленты) и вертикальной (нанизывание и снятие со стержня).
Объемные геометрические фигуры (шары, кубы, призмы) предназначены для целенаправленного манипулирования, группировки и соотнесения их по цвету, величине и форме. В дидактических целях используются различные по форме коробки (узкая, высокая, широкая, низкая).
5
Действия обусловлены конструктивными особенностями предметов (из узкой коробки ребенок выкладывает предметы, наклоняя ее, из широкой -- опуская внутрь руку).
Геометрические игрушки-вкладыши развивают пространственную ориентировку, знакомят детей с физическими свойствами полых предметов. При действии с полыми игрушками дети тренируют мелкую моторику, дифференцируют роль большого, указательного, среднего пальцев.
Сборно-разборные дидактические игрушки способствуют формированию пространственной ориентировки, умению собирать предмет из двух одинаковых или однотипных частей, подобранных по цвету и величине, они используются также для закрепления навыка группировки однородных предметов или же соотнесения по одному или нескольким свойствам.
Небольшие сюжетные игрушки, а также предметы, подобранные по определенным признакам (коробочки, катушки, вазочки и т. п.). В занятиях у детей должны присутствовать все компоненты активной ориентировки: ожидание, поиск, оправдавшееся предположение, видимое достижение результатов. Они обязательно должны испытывать радость, чувство удовлетворения от выполнения задания. При одном и том же программном содержании следует варьировать материал и форму упражнений.
Таким образом, занятия с дидактическими игрушками направлены на осуществление широкого круга воспитательно-образовательных задач. У детей 2-го года жизни активно развиваются: слух, зрение, сенсорные чувства, ориентировочная активность, мышление, память и другие высшие психические функции (ВПФ), а также моторика пальцев и координированные движения рук, формируются любознательность, устойчивый интерес и волевые черты характера.
Ниже приводится образец заполнения дневника наблюдений за развитием детей в ходе занятий, формулируются цели обучения и даются предложения по организации обучения.
Дневник наблюдений за развитием детей в ходе занятий
№ п/п
|
Имя, фамилия Ребенка
|
Возраст
|
Уровень развития (по величине)
|
Наименование занятий по дням |
||||||||||||||||||||||||||||||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Первая подгруппа
|
|
|
|
Дни занятий |
||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Вторая подгруппа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Третья подгруппа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Примечание. Условные обозначения:
+ выполняет,
~ частично выполняет,
— не выполняет
Возраст |
Цели обучения |
Организация обучения |
1 год — 1 год 3 месяца |
Учить выполнять взаимосвязанные прямые и обратные действия с предметами: раскладывать и собирать, вынимать, вкладывать, перекладывать шарики в коробку, ведерко, скатывать, раскладывать и собирать цветные колпачки, нанизывать на стержень пять одинаковых колец, вкладывать в полые предметы (меньший в больший). Обогащать опыт детей, учить ориентироваться в двух предметах контрастной величины (большой, маленький), выполнять задания на соотнесение формы и величины, размещать вкладыши в соответствующие гнезда, проводить занятия с однородными предметами разного цвета (красный, желтый, зеленый, синий). Учить собирать игрушки из двух частей, привлекать внимание к предметам из разных материалов, издающим различное звучание |
Занятия по сенсорике 5 раз в неделю. Дидактические игры: «Цветные кубики», «Катится, не катится», «Открой — закрой», «Вложи кубик в кубик» «Посади огород», «Где звучит игрушка?», «Возьми — положи», «Башня» |
1 год 3 месяца — 1 год 6 месяцев |
Продолжать учить выполнять задания на соотнесение предметов по форме (круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный) и величине (большой и маленький), продолжать знакомить с цветом предметов, учить подбирать предметы одного цвета. Учить ориентироваться в трех-четырех контрастных по форме предметах (шар, куб, кирпичик, призма). Продолжать учить действовать с одноместными дидактическими игрушками (матрешки, яйца), двухместными, резко различающимися по размеру (конусы, цилиндры, кубы), выполнять прямые и обратные действия. Учить собирать с помощью взрослого пирамидку на конической основе (из двух-трех колец), а затем из четырех колец |
Занятия по сенсорике 5 раз в неделю. Дидактические игры: «Поймай мяч», «Поиграем на, барабане», «Где звучит?», «Покатай матрешек», «Домик», «Дорожка», «Найди, где лежит», «Постучи, как я» |
1 год 6 месяцев — 1 год 9 месяцев |
Формировать умение собирать двухместные дидактические игрушки, учить выбирать предметы по размеру и соответственно называть их: «большой» и «маленький», понимать слова: «побольше», «поменьше», соответствующие промежуточной величине предмета. |
Занятия по сенсорике 10 раз в неделю. Дидактические игры: «Геометрическая мозаика», «Спрячь шарик», «Машина», «Уложи куклу спать», |
|
Возраст |
Цели обучения |
Организация обучения |
|
|
С небольшой помощью взрослого учить собирать пирамидку из двух колец на конической основе, а затем с помощью взрослого собирать пирамидку из трех колец трех размеров на прямой основе. Развивать ориентировку в цвете, учить подбирать парные предметы по образцу (2—3 цвета). Учить ориентироваться в трех-четырех предметах контрастной величины и в трех-четырех близких по форме, группировать и различать однородные предметы по одному из признаков (форма, величина) |
«Цветные кубики», «Вложи кубик в кубик», «Пирамидка», «Матрешка» |
|
1 год 9 месяцев — 2 года |
Продолжать формировать умение различать и сравнивать предметы, близкие по форме и величине, группировать объемные и плоскостные формы, предметы двух близко различающихся цветов. Учить собирать трехместные дидактические игрушки, находить соответствующие вкладыши при сборе и раскладывании полых предметов, подбирать крышки к коробкам разной формы. Продолжать учить собирать предметы по убывающей величине, понимать слова «поменьше», «побольше», «маленький», «большой», учить собирать пирамидку из четырех-пяти колец с помощью взрослого, собирать трех-, четырехместную матрешку, учить различать величину предметов независимо от их формы и цвета, формировать обобщенное представление о предметах. Продолжать развивать ориентировку в цвете, учить подбирать по слову взрослого предметы четырех основных цветов, упражнять в раскладывании по цвету, группировке по называемому взрослым цвету трех, а затем четырех предметов. Учить выполнять задание с ориентировкой на два свойства: цвет и величину, форму и величину, форму и цвет и т. д. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук, давать материал для нанизывания. Продолжать ознакомление со звучанием различных предметов и музыкальных инструментов |
Занятия по сенсорике 10 раз в неделю. Дидактические игры: «Найди свою игрушку», «Чудесный мешочек», «Почтовый ящик», «Большой кубик в большую коробку», «Кубик — шарик», «Прятки», «Поймай игрушку», «Где звенит?», «Как гудит машина?», «Покорми лялю», «Матрешки» |
|
|||