3.2. Комплекс занятий с детьми 4-го года жизни
Занятие 1
Цель: накапливать сенсорный опыт обследования предметов и выделения признаков (цвета и формы), учить соотносить предметы по цвету и форме, образованию множества; выделять группы предметов по количественному признаку «один», «много».
Материал: фланелеграф с сюжетной композицией, корзины и муляжи (помидор, репа, огурец)
Ход занятий:
На одной лесной поляне стоял чудесный домик, в котором жили кот Мурзик и песик Тобик. Они всегда носили красивые бантики: Мурзик — желтые, а Тобик — зеленые. Когда над лесом вставало солнышко, друзья просыпались и говорили: «Доброе утро!» — и отправлялись в огород, где были грядки с овощами.
«Посмотрите, у меня в корзине много овощей, это огурец, найдите в корзине еще огурец. Возьмите его и хорошо рассмотрите. Какого цвета огурчик? Проведите по огурчику рукой, посмотрите, какой он длинный и неострый на концах. Еще раз проведите по огурчику — он гладкий или нет? Правильно, кожица у огурчика в пупырышках. Теперь достаем помидор, проведите по нему пальчиком. Есть у помидора пупырышки? А что можно сказать про кожицу?» — «Гладкая». — «А какой формы он?» — «Круглый». — «Какого цвета помидор?» — «Красный». — «Что же у вас осталось в корзине?» — «Репа». — «Какого она цвета? Репа похожа по форме на огурчик? А на помидор?
131
У репки есть хвостик, покажите его. Еще раз посмотрите на овощи, какого цвета помидор, огурец, репа? А теперь посмотрите и скажите, на каких грядках они растут. Почему вы так думаете?»
Воспитатель раздает детям мешочки и просит положить в них овощи. Мурзик и Тобик положили овощи в мешочки и понесли домой, когда они пришли, то решили позавтракать. «Опустите руку в мешочек и найдите репу, но не доставайте и не подглядывайте. Все нашли? Как вы догадались, что держите репу, а не огурец или помидор? Репу любит Тобик, давайте его угостим, а Мурзик любит огурчик? Достаньте ему? (Работа проводится также, как и с репой.) Мурзик и Тобик позавтракали и решили с вами поиграть (любая подвижная игра). Мы так были увлечены игрой, что не заметили, как солнышко поднялось высоко над домиком, а затем опустилось и спряталось вот здесь — за яблоней». Дети прощаются с героями, а воспитатель еще раз обращает внимание на признаки предметов разного цвета и формы.
132
Занятие 2
Цель: учить выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов, употреблять слова: «один», «много», «большой», «маленький»; развивать умение сравнивать и устанавливать закономерность расположения элементов в ряду; совершенствовать слуховую память и внимание.
Материал: фланелеграф с сюжетной композицией, аппликации цветка, конверты с деталями цветка, карточки с контурными изображениями, полоски, игрушки (утята и мама-утка).
Предварительная работа:
Рассмотреть с детьми цветок и назвать его составные части: стебелек, листики, лепестки, серединка цветка.
Ход занятий:
133
«Мы снова в гостях у кота и песика. Кроме огорода перед домом у них есть пруд. В нем плавают утята: "Кря-кря-кря", — произносит воспитатель и спрашивает: — Кто это?» — «Утка». — «Сколько их?» — «Одна». — «Кого она зовет?» — «Утят-деток». — «А утята заблудились в траве и никакие найдут маму. Тут Тобик и Мурзик решили помочь. Кот взял одного утенка и песик — одного. И вы ребята помогите. Сколько, Саша, ты взял утят? А ты, Маша? Перенесем утят в пруд к маме. Сколько стало утят?» — «Много». — «А мама-утка?» — «Одна». — «Кто маленький?» — «Утята». — «А утка?» — «Большая». — «Какого цвета утята?» — «Желтые». — «Как они кричат?» — «Кря-кря».
МИНУТА ОТДЫХА
Игра «Курочки и лиса»
Вышли курочки гулять (Дети имитируют движения по словам.}
Свежей травки пощипать,
Выпить из корытца
Чистенькой водицы...
Вдруг лиса! (Дети убегают на места.)
«Утята плавают в пруду, ныряют и смеются. А мама-утка скучает. Тогда Тобик и Мурзик решили подарить ей цветы, которые росли на лужайке. Стали срывать, а они рассыпались. Давайте поможем восстановить. Смотрите, какой замечательный цветок: у него круглая желтая серединка, а вокруг нее много белых одинаковых лепестков, а растет он на тоненьком стебельке. Соберите и вы свои цветочки. Но чтобы утята опять не заблудились, Мурзик и Тобик посадили вот такую дорожку из цветов (педагог показывает полоску). Посмотрите, какого цвета цветы на дорожке?» — «Красного и синего». — «Обратите внимание на то, как они растут: красный, синий, опять красный. Какой будет следующий? А за ним? А теперь попробуйте сами. (Детям раздают по одной полоске с нарисованными цветами и по два разных цветка, просят закончить дорожку.) Пока друзья сажали цветы, они не заметили, как солнышко опустилось спряталось за яблоню. Наступила ночь, на небе показалась луна. (Свой рассказ воспитатель сопровождает действиями по смене композиций на фланелеграфе.) Посмотрите на фланелеграф и ответьте, про что можно сказать "один", а про что "много"?»
134
Занятие 3
Цель: накапливать сенсорный опыт образования множества; продолжать учить детей устанавливать соответствие признака величины предмета (маленький — большой) количественному признаку группы предметов; учить соотносить предметы по цвету.
Материал: фланелеграф с сюжетной композицией, муляжи яблок (большие и маленькие), тарелки разных размеров, цветы двух расцветок (белый и красный), вазы таких же расцветок.
Ход занятия:
«У Мурзика и Тобика есть сад, однажды они пошли собирать спелые яблоки, друзья срывали по одному яблоку и аккуратно складывали в корзину. Вот так: одно яблоко, еще одно яблоко (и т. д.). Смотрите, сколько яблок они набрали. Пес и котик хотят вам показать, какой у них урожай. Сколько яблок в корзине?» — «Много». — «Возьми, Саша, одно. Сколько ты взял? А у тебя, Маша, сколько?» — «Одно». — «Мурзик и Тобик решили положить яблоки в тарелочки и достали вот такие: маленькую и большую, а яблоки были тоже маленькие и большие. Тогда друзья стали спорить, куда какое яблоко положить. Давайте им поможем. На большую тарелку мы какое положим яблоко?» — «Большое». — «А на маленькую?» — «Маленькое». — «Где большая тарелка? А маленькие яблоки?»
135
МИНУТА ОТДЫХА Игра «Самолеты»
Детям раздают макеты самолетов разного цвета, они должны по вербальному сигналу воспитателя произвести действия с самолетом соответствующего цвета.
«После завтрака друзья решили украсить свои комнаты цветами. Поэтому они выбрали вазы двух цветов — белую и красную. И цветы они решили сорвать такие же: белые — ромашки, красные — маки. В саду на клумбе у них росло много цветов, и Мурзик с Тобиком растерялись, какие же цветы им нужны? Придется друзьям помочь. С клумбы надо сорвать только белые и красные цветы.
А теперь цветы надо поставить в вазочки: белые ромашки в белую вазу, а красные маки — в красную». После игры дети прощаются с героями.
Занятие 4
Цель: формировать пространственные представления, учить различать правую и левую руки; развивать внимание и мышление; давать представления об ориентировке на плоскости.
136
Материал: фланелеграф с сюжетной композицией, герой Ушастик, карточки, картинка-сердечко.
Ход занятия:
«Как-то раз в гости к Мурзику и Тобику пришел зайчик — Ушастик и принес шарики. Друзья стали надувать их, а потом Ушастик предложил им поиграть: надо сначала взять шарик в левую руку и прошагать, а потом — в правую руку и попрыгать. Но Тобик и Мурзик, оказывается, не знали, где у них левая и правая рука. И тогда Ушастик рассказал вот что: "Я тоже долго путал, где левая рука, а где правая, но потом узнал, что с левой стороны находится сердце. Послушайте". (Воспитатель просит детей попрыгать, а затем помогает детям услышать свое сердце.) Вот видите, как просто: где сердце, там и левая сторона». Игра с изображением сердца на картинке
«Где левая рука?», «Где правая нога?» и т. д. И тогда все стали играть в шарики.
После игры Мурзик принес картинки, а Ушастик задавал вопросы: «Что нарисовано слева? А справа? А посередине?»
137
Дети могут не владеть обобщающими словами-понятиями (овощи, игрушки, одежда и т. д.), педагог сам вводит их в пассивный словарь детей. Детям дают две-три картинки и задают вопрос: «Каким цветом окрашены предметы слева, справа, посередине?» В конце занятия дети вспоминают секрет, который рассказал им Ушастик, чтобы запомнить, где правая, а где левая рука (нога).
Занятие 5
Цель: упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один и много); на двух полосках разного цвета учить ставить предметы правой рукой в направлении слева направо; уметь называть цвет и количество игрушек (одна и много); согласовывать числительное «один» с существительным.
Материал: фланелеграф с сюжетной композицией, полоски красных и синих цветов, мелкие игрушки (уточки и рыбки), флажки (желтого и зеленого цветов) на всех детей.
Ход занятия:
«После прогулки Мурзик и Тобик решили поиграть в свои любимые игрушки — рыбок и уточек. Давайте, ребята, мы с ними поиграем. У вас на столе две полоски: синяя и красная. Положите правую руку на синюю полоску, а левую — на красную. Синяя полоска у вас справа, там, где правая рука, а красная — слева. Положите справа налево на синюю полоску одну рыбку, а на красную — много уток. На какой полоске одна рыбка? С какой стороны? На какой полоске много утят? С какой стороны?
138
А теперь давайте отпустим поплавать игрушки в пруд и поиграем в игру "Флажки". Посмотрите: в желтой вазе стоят желтые флажки, в зеленой — зеленые. Возьмите в правую руку желтый флажок. Помашите им. А теперь переложите в левую. В какой руке у вас флажок? Какого цвета?» И т. д.
«А еще у Мурзика и Тобика есть волшебные картинки, давайте их рассмотрим. Где нарисована одна игрушка? А где много? Сколько здесь нарисовано предметов? А здесь? Принесите мне картинку, где есть один предмет, а теперь — где много. Пока Мурзик и Тобик играли, они не заметили, как солнышко село за домик. Друзья с нами прощаются правой рукой, а теперь — левой. До свидания».
139
Занятие 6
Цель: учить сравнивать группы предметов по количеству предметов методом наложения; использовать условные обозначения для закрепления понятий: «один», «много», «столько же»; развивать целостное восприятие предметов и пространственной ориентировки их деталей.
Материал: Две корзинки с грибами, набор картонных тарелок разного цвета, малый фланелеграф, шесть картонных грибов с коричневыми и пять с красными шляпками.
Ход занятий:
«После дождика Мурзик и Тобик решили пойти в лес за грибами, грибов было много. Мурзик стал собирать грибы с красными шляпками, а Тобик — с коричневыми. Когда корзинки стали полными, друзья начали спорить: у кого больше. Давайте, дети, им поможем. Сначала разложите грибы с красными шляпками на полоску слева направо. А на них положите грибы с коричневыми шляпками. Те грибы, которые не закрыты, тех и больше. Каких грибов больше? Каких меньше? Соберите в корзину все грибы с коричневыми шляпками и разложите вновь, но только кладите их внизу под каждым грибом с красной шляпкой. Каких грибов больше теперь? Правильно, тех же.
Из грибов Тобик и Мурзик решили сварить суп, а пока он варится, давайте поиграем в игру "Дождик и солнышко". Ребята, суп готов, несите тарелки. Ох, беда. У Мурзика и Тобика все тарелки разбиты, посмотрите. Придется их склеивать, а то суп не попробуем. (Дети складывают из кусочков разной формы силуэты тарелок.) Где тарелка большая? А это какая? А маленькая тарелка какого цвета? (И т. д.) Ну вот, тарелки готовы.
140
Теперь надо проверить: всем ли друзьям хватит тарелок. Как это сделать? Надо и Мурзику, и Тобику, поставить по тарелке». Дети накладывают тарелки для животных.
Занятие 7
Цель: обучать сравнивать группы предметов по количеству методом наложения и приложения, а также методом составления пар; учить замещать реальные предметы их условными обозначениями; развивать связную речь.
Материал: макеты изображения героев, матрешки, два круга, соразмерных изображениям (красный и зеленый), картонные чашки и блюдца, платки по 5 шт. на каждого ребенка.
Ход занятий:
«Однажды к нашим друзьям пришли в гости матрешки. Мурзик повел гостей в сад, он хотел показать, какие у них выросли фрукты. А Тобик накрывал большой стол, но не знал, сколько пришло гостей. Он хотел, чтобы у каждой матрешки были блюдце и чашка. Вдруг он увидел платочки, которые оставили матрешки и сообразил, как быть». Педагог раздает по пять платочков и четыре блюдца, предлагая детям проверить: хватит ли.
Дети раскладывают платочки в ряд слева направо, а под ними блюдца. Педагог следит, чтобы дети раскладывали точно под платочками. «Посмотрите внимательно, все ли блюдца принес Тобик?»
141
Дети убеждаются, что одного блюдца не хватает. «Что надо сделать, чтобы матрешка не обиделась?» — «Принести еще одну».
Теперь педагог раздает по шесть чашек и просит проверить. При этом он следит, чтобы на каждое блюдце ставилась одна чашка, дети должны сделать правильный выбор. Чашек больше, чем матрешек, одна чашка лишняя, ее надо убрать.
МИНУТА ОТДЫХА
«Посмотрите, какие набежали тяжелые тучи, из них может пойти дождик, и друзья расстроятся. Давайте отгоним тучи. Встаньте на цыпочки, поднимите руки вверх, напрягите пальцы и крепко держите тучи (4—5 секунд), оттолкните их: "Улетай, тучка". Теперь плавно опустите ручки и потрясите их, как веревочки. (Упражнение выполняется 2—3 раза.)
После того как гости попили чай, они решили потанцевать. Танец был парный. Но гостей было много, а сад довольно большой, поэтому трудно найти пару. Помогите друзьям». Детям выдаются карточки с условными обозначениями (красные и зеленые круги). «Пока друзья танцевали, солнышко зашло и стало темнеть. Матрешки отправились домой, а друзья махали им правой рукой — до свидания».
142
Занятие 8
Цель: знакомить с кругом и его свойствами, со способом сравнения размера предметов, учить группировать по заданному признаку, видеть закономерности в расположении фигур и уметь продолжать ряд.
Материал: макет тачки с круглыми колесами, три круга, отличающиеся величиной, предметы круглой и некруглой формы, круги разного размера, полоски.
Ход занятий:
«Пришло время собирать урожай. Мурзик и Тобик нагружали корзины и возили их на тележках. Но корзины были такие тяжелые, что колеса не выдержали и сломались. Надо было найти такие колеса. Давайте поможем друзьям». Детям раздаются по три круга и по три фигуры неправильной формы одинакового цвета, но разного размера.
Дети обследуют фигуры руками, обводят пальцами их контуры и убеждаются, что у всех фигур нет уголков. Далее педагог предлагает детям раскрутить фигурки по оси и прокатить по столу. Все ли фигурки катятся?
«Положите слева фигурки, которые катятся, их можно сделать колесиками. А справа фигурки, которые не подходят (педагог проверяет правильность выполнения и убирает лишнее).
Что можно сказать о колесиках?» — «Они одинакового цвета и формы». — «Это круги. А чем они отличаются?» — «Размером». Воспитатель предлагает положить все круги в стопку, друг на дружку и выбрать самый большой.
«Положите его слева. Теперь возьмите и сравните оставшиеся круги. Какой из них большой? Положите его рядом с самым большим. А самый маленький круг положите последним. А теперь соберите круги и положите слева сначала маленький, потом побольше и большой».
143
МИНУТА ОТДЫХА
Игра «Принеси предметы круглой формы»
«У себя в сарае Мурзик и Тобик нашли много кругов-колесиков и разложили вот так (воспитатель раздает полоски).
А вы так умеете? Какой надо положить дальше?
У друзей на тележке было вот такое колесо, а подобрали они вот сколько. Найдите друзьям их колесо.
Ну вот, тележка отремонтирована». Герои благодарят детей.
Занятие 9
Цель: знакомить с шаром и его свойствами, закреплять представление о круге; устанавливать независимость формы предмета от цвета и размера; развивать восприятие, память.
144
Материал: две иллюстрации, макеты овощей и фруктов, мешочек для тактильного обследования предметов, шарик, мячик, муляжи (морковь, апельсин, огурец), по три картонные фигурки апельсина и арбуза разных размеров.
Ход занятия:
«Урожай овощей был большой. Посмотрите, что собрали Мурзик и Тобик (воспитатель перечисляет и показывает)».
У воспитателя в руках фигура «круга».
«Что это? Покажите и назовите овощи круглой формы, т. е. похожие на круг. У Мурзика и Тобика на столе стояла ваза с фруктами. Посмотрев на нее, Тобик спросил: "Что общего у апельсина и арбуза?" Мурзик подумал и сказал: "Ничего у них общего нет, да и растут они: один на дереве, другой на земле". "Нет, есть, — вторил Тобик, — посмотри внимательнее". А вы, ребята, видите? Какой они формы?» Далее детям раздаются макеты арбуза и апельсина разного размера, они рассматривают их, обследуют. Находят самый большой, самый маленький.
Педагог делает вывод, что независимо от цвета и размера формы предметов не меняются, форма независима от размера и цвета.
145
МИНУТА ОТДЫХА
Игра «Пузырь»
Детям раздаются муляжи моркови, огурца, картофеля.
«Внимательно посмотрите и потрогайте овощи со всех сторон. Какой из них похож на шарик или мячик?» — «Картошка». — «Покатайте сначала с горки мячик, а затем картофель. Видите, они скатываются одинаково, а теперь скатите морковку. Она все время заворачивает, а как огурчик? Видите разницу? Мячик и картошка скатываются одинаково из разных направлений, а остальные нет. Значит, и мячик и картошка имеют одну форму — шар».
«Однажды Тобику захотелось огурчика, он пошел в кладовую. Но там перегорел свет и Тобику пришлось на ощупь искать огурец. Давайте ему поможем».
Герои
благодарят за помощь и прощаются с
ними.
146
Занятие 10
Цель: знакомить с методом сравнения предметов по длине; развивать речь, вводить в активную речь слова, определяющие длину предметов и соотношения предметов по длине; развивать мышление и внимание.
Материал: 2 ленты разной длины и цвета (желтая и зеленая), 4 иллюстрации, ножницы, бумажные полоски, 2 веревочки одинакового цвета, но разной длины.
Ход занятий:
«Друзья собрались варить варенье, чтобы не испачкаться во время работы, они решили сшить себе фартуки. Мурзик достал два рулона ткани: желтый и зеленый. Тобик и Мурзик начали одновременно разматывать каждый свой рулон, но котик закончил раскатывать, а песик все раскатывал и раскатывал и очень удивился, почему его рулон приходится разматывать так долго. (Педагог раскладывает ленточки на столе.)
Посмотрите внимательно и подумайте, почему Тобик так долго разматывал свой рулон?» — воспитатель подводит детей к тому, что зеленая ленточка длинная, а желтая — короткая.
Далее воспитатель раздает по две полоски бумаги одинакового цвета, но разной длины.
Просит детей положить одну полоску под другой.
«Где длинная? Положите справа, а короткую — слева. А теперь подумайте и скажите, можно ли короткую полоску сделать длинною? Правильно, никак нельзя, бумажная полоска не тянется, она порвется. А теперь скажите, а длинную полоску можно сделать такой же длины, как короткая. Итак, длинную полоску можно укоротить, отрезав лишний кусочек ножницами. Чтобы узнать, сколько отрезать, надо наложить полоски друг на друга, совместить у них один край, а лишнюю часть отрезать (если дети плохо владеют ножницами, воспитатель им помогает).
147
Пока мы мерили полоски, Мурзик и Тобик сшили фартуки. Но песик свой фартук надеть не смог. Как вы думаете, почему? И одинаковые ли у них фартуки?
Друзья надели фартуки и сварили варенье. Когда варенье остыло, они переложили в банки и решили угостить своих соседей — зверей: Ушастика и Мишутку. Сначала друзья решили идти по короткой дорожке, а потом по самой длинной. Покажите самую короткую дорожку и самую длинную. Догадайтесь, кому из зверей они придут короткой дорожкой?» — «К Ушастику». — «А по длинной?» — «К Мишутке». — «К кому быстрей?»
«Ну, нам пора прощаться с героями. Помашите им правой рукой. До свидания».
148
Занятие 11
Цель: учить считать до двух на основе сравнения двух совокупностей, содержащих один и два элемента, и устанавливать равенство между ними прибавлением единицы; формировать представление о сохранении количества; развивать внимание.
Материал: макеты (заяц, песик и кот), 2 шт. картонных чашки и 2 блюдца, по 2 шарика-мячика (большие и маленькие), надувные шарики.
Ход занятий:
«Герои собрались угостить вареньем своих соседей — зверей. Когда друзья пришли к Ушастику, то он очень обрадовался, потому что одному ему было скучно. Зайчик прыгал вокруг стола и не знал, сколько чашек надо поставить для гостей. Поможем Ушастику? Сколько гостей, считаем: один, два. Значит, сколько чашек поставим?» — «Две». — «Под каждую чашку надо блюдце. Поставьте. Сколько?» — «Один, два». — «Попили чай друзья и решили поиграть в мячи. Мячиков было много разных по размеру. Мурзик взял сначала маленький, а Тобик — большой. Тогда кот взял еще один маленький мячик, а песик — еще один большой. Давайте посмотрим: по сколько мячей у гостей? (Дети считают вслух.)
У Мурзика два и у Тобика два — значит, у них поровну, по два. Но посмотрите: Мурзик загрустил, как вы думаете, почему?»
Если дети не дают правильный ответ, следует обратить внимание на качественные признаки (красные мячи большие, а желтые — маленькие).
149
«Как сделать, чтобы друзья были довольны? Помогите Ушастику». Надо один красный мяч отдать Мурзику, а один желтый — Тобику, будет по два: один красный и один желтый.
После этого педагог подводит итог с помощью надувных шаров.
«Перед вами шарики, сколько их?» — «Два». Педагог надувает их. «Какие они стали?» — «Большие». — «Снова посчитайте их!» — «Два». Воспитатель немного сдувает шары. «Какие они стали?» — «Маленькие». — «А сколько их?» — «Два».
Вывод: число шаров не меняется, если меняется их размер. «Пора прощаться с героями помашите им левой рукой».
Занятие 12
Цель: продолжать считать до двух на основе сравнения двух совокупностей; учить узнавать предмет по его описанию; развивать внимание; знакомить с понятиями: «верх — низ», «лево — право».
Материал: 2 картинки (велосипед, медведь), карточки на каждого ребенка с одним предметом и с двумя, одна большая банка и две маленькие.
Ход занятия:
«После того, как друзья побывали в гостях у Ушастика, кот и песик решили заглянуть к Мишутке. По какой же дорожке они должны отправиться? По короткой или по длинной?» — «По длинной». — «По длинной дорожке идти очень долго, поэтому Тобик и Мурзик решили отдохнуть и поотгадывать загадки». Если дети затрудняются, воспитатель показывает отгадку в виде картинки.
У него два колеса
И седло на раме,
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами.
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
150
При показе картинки педагог задает вопрос: «Что нарисовано по два? Отдохнули друзья и пошли дальше. Мишутка обрадовался друзьям и предложил поиграть: "У меня голова вверху, а у вас?" Котик и песик задумались.
Помогите им ребята. Где у вас голова?» — «Вверху». — «А — ноги?» — «Внизу». — «А у Мурзика голова?» — «Вверху». — «А у Тобика лапки?» — «Внизу». — «Где ваша правая рука? А левая? Поднимите ручки вверх, опустите вниз, повернитесь вправо, а теперь влево. Молодцы! (Дети садятся за столы.) Мишутка раздал друзьям такие же карточки , какие есть и у вас. Я буду вам показывать картинку, на которой нарисован один предмет, а вы мне покажите карточку с одной точкой, а если два предмета, то с двумя точками».
МИНУТА ОТДЫХА
На зарядку солнышко
Поднимает нас,
Поднимаем руки мы
По команде «раз»,
А над нами весело
Шелестит листва,
Опускаем руки мы
По команде «два».
151
«После игры Мурзик и Тобик угостили Мишутку вареньем. Большую банку он поставил на верхнюю полочку, а две маленьких — на нижнюю. На какой полке стоит большая банка?» — «На верхней». — «А сколько больших банок?» — «Одна». — «А на какую полку поставил Мишутка маленькие баночки?» — «На нижнюю». — «А сколько же их там стоит?» — «Две». — «Молодцы!»
Игра «Фонарики»
«Поднимите правую руку, а теперь левую. Возьмите в правую руку синий фонарик, а в левую — красный. Поднять вверх синий фонарик. Какой остался внизу?» — «Красный». — «Поднять красный фонарик, а синий опустить. Какой фонарик вверху?» — «Красный».
«Пока друзья играли, солнышко стало садиться и нам пора прощаться. Помашите правой рукой, скажите: "До свидания"».
Занятие 13
Цель: формировать представление о парных предметах; развивать слуховое внимание и восприятие, образное и пространственное представления.
Материал: картинка с зайцем, вещи (пара варежек, пара носков), муляж морковки, мячик, картинка с изображением человека, конверты с частями лица, парные карточки с изображением различных предметов.
Ход занятий:
«Наступил день рождения Ушастика, Мурзик решил подарить зайчику пару варежек, а Мишутка — пару носков. Что решил подарить
152
Мишутка? А Мурзик? (Добиваться от детей произношения словосочетаний «пара варежек», «пара носков».) А Тобик думал, думал: "Я подарю морковку и мячик", но Мишутка сказал: "Ты можешь подарить морковку и мячик, но их нельзя назвать парой". — "Почему? — удивился Тобик, — у вас по два предмета и у меня два". — "У наших предметов есть что-то общее. Вот смотри, у зайчика две лапки, и мы дадим ему пару варежек. Ножек у него тоже две, и мы дадим ему пару носков" . А вот почему морковка и мячик не пара, попробуйте доказать вы, ребята. (При этом педагог обращает внимание детей на функциональное значение предметов.)
А теперь давайте проверим, как вы поняли, что можно назвать парой, а что нет?»
Шепчет Ротик:
— Эй, послушай,
Что ты, Носик, приуныл?
Ко всему ты равнодушен,
Будто свет тебе не мил?
Грустный Носик отвечал:
— Разве ты не замечал:
Глазок — двое, ушек — двое,
Две руки и две ноги,
Только мы живем с тобою
В одиночку, чудаки!
— Что ты, носик, чем мы хуже,
Говорил тебе не раз:
Если мы с тобою дружим
— Значит, тоже двое нас
(С. Капустин)
153
«Скажите, где расположены наши уши?» — «На голове, справа и слева». Далее уточняется положение: рта, носа и глаз. «Что в стихотворении можно назвать парой? Можно ли назвать парой нос и рот?»
Воспитатель раздает конверт с деталями лица: «Составьте лицо». При этом педагог следит, чтобы детали были правильно расположены, при необходимости помогает.
МИНУТА ОТДЫХА
Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. |
(Ноги на ширине плеч, руки над головой, покачиваются из стороны в сторону.)
|
Раз — наклон и два — наклон, Зашумел листвою клен. |
(Наклоны туловища из стороны в сторону.) |
Далее педагог раздает по картинке детям и еще несколько кладет на стол. Дети должны найти пару к своей картинке. После игры дети прощаются с друзьями и машут им левой рукой: «До свидания».
Занятие 14
Цель: закрепить точные значения понятий («утро», «день», «вечер», «ночь»); развивать мыслительные операции (группировка по заданному признаку); тренировать в образовании последующего и предыдущего числа закреплять в активной речи детей правильное использование предлогов: «над», «под», «на».
Материал: картинка с изображением елки, птички и грибка, силуэты зайчиков — 2 шт. и щенков — 2 шт., на каждого силуэты грибов — 3 шт., картинки (веревочка, банка, сковородка), конверты с изображением времени суток.
Ход занятия:
«Однажды Мурзик и Тобик решили прогуляться. Дорога в лес была не просто длинной, а очень длинной. Поэтому друзья проснулись рано утром, сделали зарядку и позавтракали».
154
Далее дети вместе с воспитателем рассматривают картинки, на которых совмещены привычные действия детей утром и природное явление (восход солнца).
«Друзья взяли картинки и отправились в путь. Сначала они шли по знакомому лугу, любовались цветами и слушали пение птиц. Потом они вошли в лес, стали собирать грибы, времени прошло много. Солнышко поднялось высоко, пес и котик устали и захотели пообедать. Педагог выставляет следующие картинки — с изображением времени суток — дня. Далее воспитатель предлагает поиграть, показывает картинку и спрашивает:
«Где растут шишки?» — «На елке». «Где растет гриб?» — «Под елкой». «Где летит птичка?» — «Над елкой».
«Перед тем как взять свои тяжелые корзинки и отправиться дальше в путь, друзья решили немного размять свои спинки. Давайте и мы отдохнем вместе с ними.
МИНУТА ОТДЫХА
.
Гномик по тропинке шел, Под кустом грибок нашел, Раз — грибок, два — грибок Положил в свой кузовок. По тропинке вновь пошел |
(Маршируют на месте.) (Наклоны вперед.)
(Маршируют на месте.) |
Взяли песик с котиком свои корзинки и отправились домой. По дороге они решали веселые задачки.
155
На крыльце сидит щенок
Греет свой пушистый бок,
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а другой вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
Пока наши друзья считали, они не заметили, как добрались до дома. Корзинки были полными, грибов песик и кот собрали много. Здесь были: и боровички, и лисички, и подберезовики. Мурзик и Тобик помнили, что боровички лучше сушить, подберезовики — солить, а лисички — жарить. Помогите песику и котику разобрать их.
Ну вот, время быстро пролетело, солнышко скоро спрячется, и станет совсем темно. Это время называется вечер. Все отдыхают и готовятся ко сну, потому что после вечера наступает ночь».
156
159
Занятие 15
Цель: продолжать формировать временные представления; развивать мыслительные операции, речь и зрительное восприятие.
Материал: конверты на каждого с изображением частей суток и вкладыши к ним, карточки на каждого с последовательностью роста одуванчика, силуэты цветов (роза, ромашка и одуванчик). Предварительная работа по развитию речи
Вспомнить сказку «Курочка-Ряба», восстановить последовательность событий по картинкам.
Предварительная работа по изобразительной деятельности
Рисуют или выполняют аппликацию цветка — одуванчика.
Ход занятия:
«На следующее утро котик и песик проснулись рано, потянулись, умылись, сказали друг другу: "Доброе утро", позавтракали». У детей на столе конверты, в которых карточки с изображением действий друзей по частям суток. «Возьмите карточку, которая обозначает утро, и вспомните, что делали Мурзик и Тобик утром, и положите карточки по порядку. Что делали сначала, а что потом?
Решили кот и песик пойти на луг, собирать лекарственные травы, чтобы лечиться от всех болезней. Пока они шли, наступил день. Возьмите конверты, на которых изображен день. Что делали сначала, а что потом? Разложите по порядку.
Сейчас еще день и Мурзик с Тобиком рассматривают красивый
цветок».
Держит девочка в руке
Облачко на стебельке,
Стоит дунуть на него —
и не будет ничего.
"Одуванчик" — слышите, в самом названии подсказка? Название похоже на дуновение ветерка. Что будет, если подуть на одуванчик?»
161
Педагог выкладывает три изображения цветов (роза, одуванчик, ромашка). Дети должны выбрать цветок, описанный в загадке.
МИНУТА ОТДЫХА
«Пальчиковая гимнастика»
Соединить прямые пальцы рук, расслабить руки от локтя.
Солнце светит очень ярко,
И ребятам стало жарко,
Достаем красивый веер
— Пусть прохладою повеет.
(Т. Сикачева)
Воспитатель раздает детям картинки, на которых изображены стадии роста одуванчика, и предлагает разложить картинки по порядку.
«Мурзик и Тобик собрали много лекарственных трав: и подорожник, и зверобой, и тысячелистник. Отправились домой. Пока друзья добрались, наступил... Что? Какой надо взять конверт сначала? Почему вы так думаете?» — «Вечер раньше, чем ночь». — «Разложите карточки: что сначала, что потом? Возьмите последний конверт и откройте его. Почему он пустой? Что вы делаете ночью, а что делают наши друзья? Правильно, все ночью спят, поэтому и конверт пустой».
Занятие 16
Цель: знакомить с образованием числа 3 на основе сравнения двух групп предметов; развивать зрительное восприятие и мыслительные операции, учить считать до трех.
Материал: карточки с изображением ключей, на каждого полоски и силуэты тарелок и конфет разного размера (от большой до маленькой — 3 шт.), карточки на каждого (медведи и стулья по 3 шт.).
162
Предварительная работа:
Чтение сказки «Три медведя», учить определять размеры медведей, тарелок, стульчиков.
Ход занятия:
«Однажды Тобику и Мурзику пришло письмо, в котором семья медведей приглашала их в гости. Друзья решили пойти, прихватив конфеты для угощения. Долго шли кот и песик, наконец, оказались на поляне, где жили мишки. Они подошли поближе и увидели на двери большой замок, а рядом записку:
Мы забыли дров набрать,
Вам придется подождать,
Заходите в домик сами,
Справа — полочка с ключами,
От сарая и ворот ключ к замку не подойдет.
Подскажите друзьям, какой ключ им надо взять».
Следует обратить внимание детей на речевое сопровождение обследования. Этот ключик прямой, этот — с зазубринкой, а этот — с выступом. Затем обследуется замочная скважина, можно использовать метод приложения.
«Кот и песик вошли в избушку. На столе они увидели тарелки: большую и поменьше. Посчитайте тарелки». — «Один, два». — «Рядом с ними друзья положили конфеты. Посчитайте конфеты». — «Один, два». — «Что можно сказать?» — «И конфет и тарелок поровну, одинаково, по две». — «Но на полочке стояла еще одна тарелочка — Мишуткина. Давайте ее поставим на стол. Считаем». — «Один, два, три». — «Значит, тарелок — три. По-моему, Мишутка обидится на кота и песика. Почему, ребята?» — «Нет конфеты». — «Давайте угостим и Мишутку, а теперь считаем конфеты». — «Один, два, три». Внимание детей акцентируется на равенстве количества тарелок и конфет.
МИНУТА ОТДЫХА
Подвижная игра «Медведь и пчелы»
«Друзьям не пришлось долго ждать. Дверь открылась, и в избушку стали входить медведи. Сначала Михаил Иванович». — «Один». — «За
163
ним Настасья Петровна». — «Два». — Последним показался Мишутка». — «Три». — «Они ходили в лес за дровами и очень устали. Мурзик и Тобик предложили им присесть на стулья и отдохнуть». Детям раздаются конверты: по 3 изображения медведей и стульчиков разного размера. Педагог предлагает найти каждому медведю свой стульчик.
«Всем ли медведям хватило стульчиков? Посчитайте медведей и стулья». — «Один, два, три». Дети устанавливают равенство между количеством медведей и стульчиков, а также соответствие величины стульчиков и медведей.
Занятие 17
Цель: учить детей группировать предметы по количественному признаку, продолжать знакомить с поиском закономерностей элементов в ряду, развивать восприятие и мыслительные операции.
Материал: силуэт паровоза с вагонами, карточки с изображением разного количества предметов (от одного до трех), макет дома, числовые карточки от одного до трех, полоски с изображением ягод (клубника и малина), отдельные карточки с изображением ягод по одной.
Ход занятия:
«Медведи очень удивились, что Тобик и Мурзик умеют считать, и предложили поиграть в "Поезд".
164
Рассмотрите картинки и скажите: одинаковое ли количество предметов на них нарисовано? Положите картинки по своим вагончикам. Наш паровозик привез картинки домой. Давайте посчитаем, сколько этажей в доме?» — «Один, два, три». — «На первом этаже живет картинка с одним предметом, на втором этаже сколько?» — «Два». — «Найдите эту карточку. А на третьем?» — «Три». Дети располагают карточки согласно числовой.
МИНУТА ОТДЫХА
Подвижная игра «Умедведя во бору»
«После игры медведи стали угощать Мурзика и Тобика ягодами, которые сами собирали в лесу. Михаил Иванович достал большую клубнику, Настасья Петровна поменьше, а Мишутка — маленькую. Они испекли пирог и стали украшать его ягодами, но не закончили, помогите им. После большой ягодки какую надо положить?» — «Поменьше». — «А дальше?» — «Маленькую».
165
«А теперь попробуем с другими ягодами.
Друзья попили чай и стали собираться домой. Давайте и мы с вами попрощаемся, помашем Тобику и Мурзику левой рукой, а медведям — правой: "До свидания!"»
Занятие 18
Цель: знакомить детей с геометрической фигурой «треугольник»; развивать наглядно-действенное мышление и мыслительные операции, мелкую моторику рук.
Материал: на каждого картинка с изображением разных треугольников (по величине, цвету) с изображением недорисованного предмета и карточки с недостающими деталями, набор палочек (спичек) на каждого для составления треугольников.
Ход занятий:
«По дороге домой друзья решили заглянуть к белочке. Она сидела на лавочке и читала книгу. Кот и песик поздоровались с белочкой и попросили посмотреть книгу. "Только аккуратно, — сказала белочка, — книги рвать нельзя". Друзья открыли книгу, и вот что они там увидели. "Что это?" — спросили Тобик и Мурзик. "Это треугольники, — ответила белочка, — давайте посчитаем, сколько у них углов и сторон". (Педагог раздает детям разные треугольники и просит посчитать.)
166
У всех треугольников по три угла и по три стороны. (Дети обводят пальчиком свои треугольники.)
Под лавочкой друзья увидели большой мешок: "А что у тебя в мешке, белочка?" — "Там мои старые игрушки", — ответила белочка. "А давайте поиграем в эти игрушки", — предложил Мурзик. "Не получится, — грустно ответила белочка, — они все сломались".
Друзья высыпали игрушки, и что же они увидели. (Педагог выставляет картинки с изображением сломанных игрушек и предлагает детям помочь починить игрушки белочки.) Саша, посмотри, какое ушко у зайчика? Найди такое же. Таня, какое колесо подойдет к твоей машине?»
Дети рассматривают картинки с игрушками, чинят их и отдают белочке. «Мурзик и Тобик попрощались с белочкой и отправились дальше. По дороге они собирали палочки. "Давай сложим из них треугольник", — предложил Тобик. "У меня много палочек, — сказал Мурзик, — а сколько надо?"» Дети отвечают и собирают из спичек треугольники.
167
Занятие 19
Цель: учить детей различать геометрические фигуры (круг и треугольник); закреплять понятия: «большой» и «маленький»; вспомнить название основных цветов, развивать внимание и смекалку.
Материал: на каждого фигуры разной величины и цвета (круг и треугольник), картинка с изображением поросенка из фигур (схематично), на каждого по одному фонарику разного цвета, картинки этих же цветов (основные цвета).
Ход занятий:
«Когда друзья пришли домой, то увидели письмо. В нем лежали вот такие фигуры (у детей на столах конверты с геометрическими фигурами: кругом и треугольником). Кто знает, как они называются?» — спрашивает педагог. Воспитатель показывает круг:
«Какой он?» — «Большой». — «А цвета какого?» — «Красного». — «А эта фигура какая?» — «Треугольник». — «Сколько у него углов?» — «Три». — «А он какой?» — «Маленький». — «А цвета?» — «Синего».
«А теперь давайте поиграем с друзьями. Кот и песик будут называть фигуры, а вы показывать.
А теперь давайте посмотрим, от кого же пришло это письмо. Художник нам нарисовал его изображение, а помогли ему наши знакомые фигуры: круг и треугольник. Посмотрите, кто это?» — «Поросенок». Большой круг помог нарисовать туловище, круг маленький — глазки и носик, крут поменьше — голову, треугольник маленький — ушки, ножки и ручки.
«После того, как Кот и Пес прочитали письмо, они решили поиграть в фонарики. Давайте и мы поиграем. Я раздам вам фонарики разного цвета, а вы возьмите их в правую руку, и когда я буду показывать карточку, те, у кого фонарик такого же цвета, будут ко мне подбегать. Поняли? Какого цвета у Тани фонарик?» — «Красный». — «А у Оли?» — «Желтый». — «Какую карточку я подняла?» — «Синюю». — «А где синие, такие же фонарики? Какой у тебя, Саша, фонарик?» — «Синий». — «Молодец, ты правильно подбежал».
168
Занятие 20
Цель: повторить образование предыдущего и последующего числа в пределах трех; познакомить с понятиями «внутри», «снаружи»; закреплять способ сравнения предметов по длине; упражнять в различении правой и левой руки.
Материал: картинка с изображением дерева, предметы (коробка, корзинка, тарелка, мешок, шарик, ленточки 20 см и 30 см желтая и зеленая), на каждого по 2 ленточки (5 см и 10 см красная и синяя).
Ход занятия:
«На утро Мурзик выглянул в окно. На дереве висела кормушка. Педагог предлагает посчитать птичек на кормушке и под деревом.
«Где больше птичек?» — «Поддеревом». — «А что будет, если на кормушку прилетит еще одна птичка? Сколько их станет?» — «Две». — «А поддеревом?» — «Две». — «Значит, их...» — «Поровну, одинаково по две».
«Мурзик вышел во двор насыпал зернышек в кормушку и направился к дому, дверь захлопнулась, а ключ Котик не взял.
169
И Мурзик остался снаружи, а Тобик внутри дома. Мы видим песика?» — «Нет». — «А почему?» — «Потому что он внутри домика». — «А Мурзик мы видим, потому что он снаружи. Когда Тобик проснулся, то вышел на крылечко и увидел Мурзика. Почему мы видим Мурзика и песика? Где они находятся?» — «Снаружи домика».
«После завтрака друзья решили поиграть в прятки. (Воспитатель расставляет на столе различные предметы: коробку, корзинку, мешочек, тарелку.)
Я буду прятать шарик, а вы будете говорить, где он находится. (Во время игры педагог добивается от детей употребления слов и предлогов: «внутри», «снаружи», «за», «под», «в».)
«После игры Мурзик и Тобик решили убрать и стали вытряхивать коврики-половички, были они вот такие.
Какого цвета длинный половичок?» — «Зеленого». — «А короткий?» — «Желтого». — «Покажите желтый коврик, он какой?» — «Короткий». — «Покажите зеленый, он какой?» — «Длинный». У детей на столах две полоски.
«Покажите самую короткую. (При этом педагог напоминает, как сравнить полоски: надо край одной полоски соединить с краем другой.) Какого цвета короткая полоска? А длинная где? А цвет у нее какой?
170
Убрались друзья, собрались пить чай. Ну, а мы с вами будем прощаться с Мурзиком и Тобиком. Помашем им левой рукой: "До свидания"».
Занятие 21
Цель: знакомить с понятиями «широкий» и «узкий»; обучать способу сравнений по ширине; вводить в активную речь слова, определяющие ширину предметов и соотношение предметов по ширине; развивать внимание.
Материал: специально подготовленный макет, сюжетная картинка, карточки и полоски разной ширины на каждого.
Ход занятия:
«Захотела белочка Лиза пригласить Мурзика и Тобика в гости и написала им письмо: "Приходите ко мне в гости. Я живу в лесу, чтобы вы не попали в домик волчонка, запомните: возле моего домика широкая дорожка". И рано утром друзья отправились к Лизе. Шли они долго и увидели речку, через которую были перекинуты два мостика: синий и красный.
"Давай пойдем по синему мостику", — предложил Тобик. Друзья взялись за руки и направились по синему мостику, и что же произошло?» — «Они упали в воду».
171
«"Давай пойдем по красному мостику", — предложил Мурзик. Друзья взялись за руки и благополучно перешли речку». Воспитатель предлагает внимательно посмотреть на мостики и сказать, почему по синему мостику кот и песик не смогли пройти? Чем они отличаются? «Синий мостик — узкий, а красный — широкий», — делает вывод педагог.
«Друзья пошли дальше и увидели два домика, к которым вели дорожки. Но в каком домике живет белочка? Тут друзья вспомнили, что было написано в письме: "К домику ведет широкая дорожка", — но как узнать друзьям, какая из дорог широкая? Давайте поможем (на столах у детей полоски разной ширины)!
Вы уже умеете сравнивать по длине, а теперь попробуйте сравнить по ширине». Если дети затрудняются, педагог обучает детей способу сравнения по ширине методом наложения. Когда дети определили дорожки, воспитатель предлагает: «По широкой дорожке поедет машина, а по узкой — пойдет матрешка. По какой дорожке едет машина? А матрешка идет по какой?»
МИНУТА ОТДЫХА
«Пальчиковая гимнастика»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
172
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому....
(Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого.)
«Узнали друзья, по какой дорожке идти, и отправились. По пути им встречались ягоды, грибы, листики. Посмотрите: у вас на столах лежат полоски, найдите грибы и зачеркните их.
Ну вот пришло время прощаться с друзьями. Помашите правой рукой.
Занятие 22
Цель: знакомить детей с образованием числа 4, учить считать до четырех; развивать мышление и внимание.
Материал: 4 ягоды (одна большая и три маленьких), карточки с разным количеством птичек, полоски с образцом узора, набор (крути и треугольники).
173
Ход занятия:
«На прошлом занятии наши друзья отправились к белочке Лизе, давайте вспомним, на какой же дорожке стоит ее дом?» — «Широкой». — «Адом волчонка на какой дорожке?» — «На узкой».
«Возле домика наших друзей ожидала белочка, она пригласила их в сад, где росла клубника. "Давайте соберем ягоды", — предложила Лиза. Мурзик сорвал одну, Тобик — одну и Лиза — одну.
Давайте посчитаем (воспитатель выкладывает на фланелеграф по одной ягоде и вслух считает вместе с детьми).
Вдруг Тобик увидел еще одну ягоду и сорвал ее. Сколько же теперь их стало? (Дети вместе с педагогом вновь пересчитывают.) Сколько ягод было сначала?» — «Три». — «Сколько еще нашли?» — «Одну». — «Сколько стало?» — «Четыре».
«Наступило время обеда. Друзья решили подкрепиться, они съели большую ягоду и решили проверить, сколько еще осталось. (Дети по очереди пересчитывают ягоды.)
В саду у белочки было так хорошо: росли цветы, пели птички. И Тобик предложил посчитать птичек на веточках. (На столах у детей конверты с карточками, на которых изображено различное количество птиц.)
174
Найдите карточку с одной птичкой, положите ее слева, а теперь найдите с двумя птицами положите их рядом. Как вы думаете, какую картинку надо положить дальше? Сколько птичек должно быть нарисовано?» — «Три». — «А какая карточка у вас осталась? Сколько птиц изображено на ней?» — «Четыре».
МИНУТА ОТДЫХА
«Пальчиковая гимнастика»
Птички прилетали,
Крыльями махали.
Сели, посидели и дальше полетели.
(Пальцами обеих рук производить
«Возле дома у белочки Лизы был бассейн, к нему из камешков она выкладывала цветные дорожки. Песик и кот решили ей помочь. Давайте и мы попробуем доделать дорожки.
Пока мы с вами делали дорожки, пришло время прощаться. Помашем друзьям левой рукой: "До свидания"».
Занятие 23
Цель: познакомить детей с квадратом и его свойствами, закрепить навыки счета до четырех; вырабатывать умение группировать предметы по одному из признаков; развивать наглядно-действенное мышление.
Материал: изображение домика, лист с нарисованными предметами, похожими на квадрат, геометрические фигуры разной величины, счетные палочки.
Ход занятия:
«Наши друзья помогли закончить дорожки, и Лиза пригласила их в дом. "Ой, посмотрите, крыша домика похожа на треугольник, — сказал Тобик, — у нее три стороны и три угла". — "А сам домик похож на квадрат", — сказала Лиза. (Воспитатель обводит квадрат по контуру.) — "А что еще похоже на квадрат?" — спросил Мурзик. (Педагог ставит картинку)».
Далее воспитатель обращает внимание на детей на разные геометрические фигуры у них на столе, педагог просит найти такие, из которых можно сделать домики.
176
«Какие у вас получились домики?» — «Один большой, второй — поменьше, третий — маленький».
«Скажите, какие же фигуры нужны, чтобы построить дом?» — «Квадрат и треугольник». — «Перемешайте фигуры и разложите в одну сторону квадраты, а в другую — треугольники».
МИНУТА ОТДЫХА
«Пальчиковая гимнастика»
Дом мы строим выше, выше,
Есть окошки в нем и крыша.
(Создать «угол-крышу» пальцами обеих рук,
соединив их подушечками под углом,
раздвинуть шире запястья, а локти
прижать к туловищу, получиться «высокий дом».)
«Оставьте квадраты, а остальные фигуры уберите в коробочку. Обведите пальчиком стороны большого квадрата и посчитайте их. Сколько сторон?» — «Четыре». — «А стороны у квадрата одинаковой длины. Возьмите квадрат поменьше, обведите и его стороны. Какие они?» — «Одинаковые». — «Посмотрите, у вас на столе лежат палочки. Возьмите столько палочек, сколько нужно, чтобы выложить квадрат. Итак, сколько нужно палочек?» — «Четыре». Далее дети выкладывают квадрат. «А какой длины вы брали палочки?» — «Одинаковой».
177
Занятие 24
Цель: знакомить детей с кубом; развивать восприятие; мыслительные операции (память и внимание).
Материал: коробка со строительным конструктором, зеркало, квадрат из картона, кубик с гранями разного цвета, «чудесный мешочек», 4 кубика одинаковой величины, но разного цвета (красный, синий, зеленый, желтый), карточки с контурным изображением кубиков тех же цветов.
Ход занятия:
Дети сидят на ковре.
«Вы помните, Мурзик и Тобик были в гостях у белочки Лизы. И когда они пришли домой, то поняли, что соскучились по своим игрушкам. Тобик достал из-под кровати большую коробку со строительным конструктором. Друзья высыпали коробку на пол и стали рассматривать.
«Какой красивый кубик, у него все стороны разного цвета!» — воскликнул Мурзик. (Педагог демонстрирует кубик, медленно поворачивает перед зеркалом.)
Ой, смотрите, а в зеркале совсем даже не кубик. На что же похоже отражение в зеркале? Правильно, знакомый нам квадрат. А теперь повернем кубик. Что мы теперь видим в зеркале? Снова квадрат. Все стороны кубика похожи на квадрат. Посмотрите, я буду поворачивать фигурку, а вы наблюдайте: изменится она или нет. Название этой фигуры легко запомнить, она называется куб». Педагог берет квадрат и так же начинает его поворачивать. Педагог: «Квадрат стал похож на полоску».
178
«А давайте теперь поиграем. У меня есть "чудесный мешочек". В нем лежат различные фигуры, вам надо будет достать кубик. (Дети на ощупь пытаются достать кубики и садятся за столы.) Мы с вами нашли кубики (зеленый, красный, желтый, синий). (Педагог выставляет на столе кубики.)
А теперь мы с вами будем фотографами. Поставьте локти на стол, сожмите пальцы в кулачке и прижмите их к друг другу. Фотоаппарат готов, а теперь щелчок. Смотрите, какие у нас получились фотографии. (Детям раздаются листы, на которых нарисованы четыре куба.)
Давайте сравним: у меня на столе первый стоит какой кубик?» — «Зеленый». — «Ау вас на фотографии какой?» —^«Зеленый». — «Авто-рой? А третий? Четвертый? А теперь вы у себя на столе поставьте кубики также, как и на фотографии были. (Дети по памяти ставят кубики, а педагог следит за правильным выполнением задания.)
Ну вот, пока играли, наступило время прощаться с нашими друзьями, помашем им левой рукой».
Занятие 25
Цель: знакомить детей с прямоугольником и его свойствами; развивать восприятие и наглядно-действенное мышление, мелкую моторику рук.
Материал: коробка со строительным материалом (кубики, кирпичики), полоски разной длины, конверт с карточками, на которых изображены предметы, похожие на квадрат и прямоугольник.
Ход занятия:
«Сегодня Мурзик и Тобик опять решили поиграть в свой конструктор. Они захотели построить из кубиков башни: красную и зеленую. Постройте у себя на столах две башни. Чем они отличаются?» — «Цветом». — «А чем похожи?» — «Из кубиков». — «А сколько мы взяли кубиков?» — «Четыре». — «Красных сколько?» — «Два». — «А зеленых?» — «Два».
179
«А теперь Тобик и Мурзик взяли кирпичики и построили башенки. Чем они отличаются?» — «Цветом и высотой». — «А чем похожи?» — «Из кирпичиков». — «Сколько синих?» — «Два». — «А желтых?» — «Два». — «Значит, их поровну».
Почему же башенки из кубиков получились одинаковыми по высоте? А из кирпичиков разные? Давайте разберемся. (Педагог берет карандаш и на глазах у детей обводит сначала кубик, а затем кирпичик.)
«Посмотрите, что у нас получилось. Одну фигуру мы знаем, это?» — «Квадрат». — «У него все стороны равны. А вторая фигура называется прямоугольник.
Посмотрите на него внимательно. У него есть длинные и короткие стороны. (Педагог просит наказать детей сначала короткие стороны, а затем длинные.) Давайте же эту фигуру выложим из палочек. Сначала мы возьмем короткие палочки. Сколько коротких сторон у прямоугольника?» — «Две». — «Значит, столько мы возьмем коротких палочек?» — «Две». — «А длинных сторон у прямоугольника сколько?» — «Две». — «И палочек длинных возьмем тоже две. А теперь смотрите, положите длинные палочки вверх и вниз, а короткие рядом с длинными, но слева и справа. Вот и получился прямоугольник».
180
Игра «На что похоже» (найти предметы квадратной и прямоугольной формы)
Занятие 26
Цель: учить сравнивать предметы по высоте, вводить в активную речь слова, определяющие высоту предмета в соотношении предметов по высоте; продолжать учить выделять заданную геометрическую фигуру среди других; развивать внимание.
Материал: изображение воробья, 3 стула разной величины, карточки с изображением геометрических фигур, конверт с 3 лесенками, и конверт с набором карточек.
Ход занятия:
«На прошлом занятии мы расстались с Мурзиком и Тобиком, когда они играли дома. В дверь кто-то постучался.
"Кто там?" — спросили друзья.
— Это я, Воробей, принес для вас письмо».
— "Ура! Письмо, — воскликнул Тобик,
— давай его скорей". —
181
"Не могу, оно затерялось в сумке, — ответил Воробей, — оно похоже на прямоугольник".
Ребята, давайте поможем воробью найти письмо. (Педагог раздает детям карточки, на которых изображены геометрические фигуры и просит закрасить или показать письмо, чтобы воробей его сразу увидел.)
Мурзик открыл письмо и прочитал. Оказывается, к ним едет сестра Мурзика — Маруся. "У нас такой беспорядок. Давай уберемся!" — воскликнул Тобик.
Друзья взяли тряпочки и стали вытирать пыль. Тобик взял стул и хотел убрать на шкафу, но у него ничего не получилось.
"Ты взял низкий стул, а надо высокий", — подсказал другу Котик. (Педагог демонстрирует стулья, которые отличаются высотой, на низком завязана зеленая лента, а на высоком — красная. Маркировка стульев позволяет детям легче проследить их перемещение в пространстве.)
А как же узнать, какой стул высокий, а какой — низкий? — спрашивает воспитатель. — А вот как. Поставить их спинками к друг другу. Итак, какой стул низкий? А какой высокий? С какой стороны?»
После игры педагог убирает маленький стул, а достает взрослый большой стул с желтой лентой.
182
Воспитатель вновь просит сравнить стулья по высоте. В результате дети должны убедиться в относительности конкретного предмета.
«Пока Тобик мыл на шкафу, Мурзик решил помыть люстру, он пошел в чулан за лестницей. Но в чулане их было три, и Котик растерялся.
Помогите ему. (Педагог раздает конверты, в которых лежат три лестницы разной высоты, схема обучения попарному сравнению предметов по высоте проводится методом наложения.)
А теперь расположите лестницы по высоте, начиная с самой высокой.
Покажите среднюю по высоте лестницу, покажите лестницу, которая выше ее, а теперь — которая ниже.
Друзьям осталось убрать только игрушки, давайте им поможем. Надо в каждую коробочку положить предметы той же формы, что и коробочка».
Занятие 27
Цель: закрепить навык счета в пределах четырех; показать образование числа пять из предыдущего числа, обучать счету, учить отсчитывать предметы; совершенствовать представления детей о понятиях: «высокий» и «низкий», «широкий» и «узкий», «длинный» и «короткий».
183
Материал: иллюстрация, корзина, карточка с условными обозначениями числа 4, изображения: воробей, 2 кошки, макеты пирожков, полоски и по 5 чашек на каждого.
Ход занятия:
«Вы помните: на прошлом занятии Мурзик ждал в гости свою сестру Марусю. И вот в дверь постучались.
"Ура! Маруся приехала", — воскликнул Котик.
Но Маруся приехала не одна, с ней была ее подружка — Катюша. (Педагог выставляет иллюстрацию и фигурки гостей.) Давайте посчитаем, сколько же их стало в домике?»
Дети считают (1, 2, 3, 4).
«Маруся с Катюшей привезли с собой большую корзину пирожков и поставили ее на стол. Вот она. (Педагог ставит корзину с вырезанными пирожками.)» Сначала дети вместе с воспитателем пересчитывают всех в доме, и выставляется карточка с условным обозначением числа 4.
«Раз друзей у нас 4, то сколько пирожков надо взять, чтобы всем хватило по одному?» — «Четыре». — «Иди, Марина угости друзей.
Вдруг в дверь снова постучались; Тобик открыл и увидел воробья. Он пригласил его к столу.
Давайте посчитаем, сколько теперь сидит за столом? (Педагог считает вместе с детьми, концентрируя внимание детей на последнем числе: всего пять.)
А теперь посчитаем, сколько чашек на столе?» — «Четыре». — «Что можно сказать, чего меньше?» — «Чашек меньше». — «Что нужно сделать, чтобы всем хватило чашек?» — «Поставить еще одну». — «А теперь давайте снова посчитаем. По пять. Значит, их поровну.
184
(Далее педагог раздает конверты, в которых лежат макеты пирожков, и просит выложить на полоску.) Сколько пирожков? Сколько гостей?»
Дети выкладывают и считают, педагог контролирует правильность выполнения и следит, чтобы при счете дети дотрагивались до пирожков: 1,2,3,4,5 — всего пять.
«После чая Мурзик и Тобик предложили гостям поиграть в игру. (Педагог вывешивает картину, а дети должны назвать и показать, что низкое или высокое, узкое или широкое, длинное или короткое.)»
Занятие 28
Цель: учить детей порядковому счету до пяти, уметь различать количественный и порядковый счет; совершенствовать умение ставить предметы по величине; вспомнить основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий, белый); уметь действовать согласно игровому правилу.
Материал: иллюстрация 5 машин, разных по величине, 5 бревен-полосок разного цвета и длины, изображения (кот, песик, Маруся, Катя и воробей).
Ход занятия:
«Помните, у друзей гостят Маруся, Катя и воробей. На следующий день Мурзику и Тобику надо было идти в лес за дровами, и гости решили им помочь. А поехали они на машинах, давайте их посчитаем.
185
Все машины разной величины. Давайте поставим от самой большой до самой маленькой. Вспомним правило: сначала возьмем самую большую, затем снова большую (и т. д. У детей конверты с машинами.) Друзья приехали в лес и стали загружать бревна. Вот вам полоски-бревна, разложите их на столе от самой короткой до самой длинной». Когда дети разложили, педагог проверяет: «Покажи длинные, а где короткое?» И т. д. Далее воспитатель вместе с детьми раскладывает бревна-полоски по машинам. «На самую большую машину мы положим самую длинную. Какого она цвета?» — «Красная».
«Итак, сколько у нас машин?» — «Пять». — «А друзей?» — «Пять». — «Всем хватило машин?» — «Да». — «Значит, и машин и друзей по пять, поровну. А теперь скажите, какая по счету большая машина?» — «Пятая». — «А какого цвета бревна на третьей машине?» — «Зеленые». — «Когда друзья погрузили бревна, они решили поиграть в игру "Маленькое-большое", — воспитатель предлагает на слово "Большое" подниматься на носочки и поднимать руки вверх, а на слово "маленькое" приседать и класть руки на колени. — После игры друзья отправились домой, давайте с ними попрощаемся правой рукой и скажем: "До свидания"».
Занятие 29
Цель: познакомить с пространственными представлениями: «спереди», «сзади»; тренировать в употреблении предлогов, отражающих пространственные отношения; закрепить счет до пяти.
Материал: иллюстрация-фотография, корзинка с грибами, конверт с двумя картинками, конверт с грибами для каждого ребенка.
Ход занятия:
«После поездки в лес друзья с гостями решили посмотреть фотографии, которые привезли Маруся и Катюша.
"Вот наш домик, — показывает Маруся, — а перед домиком у нас дорожка". "Что это у вас за домиком?" — спросил Мурзик.
186
"Магазин", — ответила Катюша. "Смотрите, — воскликнул Тобик, — слева стоит Маруся, а справа — Катюша".
А воробей был на кухне и не рассматривал фото, и стал спрашивать: "Что находится за домом?"» (Ребята повторяют за педагогом или называют сами.) Перед домиком? Кто же стоит слева от него? А Катюша где?
МИНУТА ОТДЫХА
(Педагог предлагает детям построиться друг за другом и представить, что они маленькие медвежата.)
Пять веселых медвежат За малиной в лес спешат, Но один малыш устал, От друзей своих отстал.
|
(Дети шагают по кругу.) (Последний ребенок останавливается и садится на пол.) |
А теперь ответ найди: Сколько мишек впереди |
(Дети отвечают на вопрос и называют имена тех, кто идет по кругу.)
|
"У нас еще есть много фотографий, давайте рассмотрим их", — сказала кошка Катюша. (Каждому ребенку раздается конверт с двумя иллюстрациями.)
Поднимите картинку, где собачка впереди мальчика. А теперь покажите, где собачка сзади мальчика. Поднимите картинку, где мальчик сзади собачки. А теперь покажите картинку, где мальчик впереди собачки.
Воробью пора уходить домой. И друзья решили его проводить. По дороге они встретили белочку Лизу с корзиной грибов.
"Сколько же ты собрала грибов?" — спросил воробей.
"Не знаю", — ответила Лиза.
Давайте поможем белочке сосчитать грибы. (Педагог выкладывает по одному грибу а дети их считают).
Сколько грибов нашла девочка?» — «Пять». (Педагог предлагает взять детям конверты и разложить грибы так же, как и на доске).
187
«Сосчитайте свои грибы. Что вы можете сказать о количестве грибов на доске и у вас на столе?» — «Столько же, по пять».
"Ой, какой смешной гриб! Как колпачок у гномика, — сказала Ма-руся, — осторожно, этот гриб есть нельзя. Это мухомор, мы его выбросим". (Педагог убирает один гриб и предлагает детям сделать то же самое.) «Сколько грибов осталось в корзине?» — «Четыре».
«Белочка Лиза поблагодарила друзей за то, что они помогли найти несъедобный гриб и заспешила домой. А друзья проводили воробушка до опушки и тоже пошли домой. Давайте и мы с ними попрощаемся: "До свидания"».
Занятие 30
Цель: знакомить детей с овалом, накапливать сенсорный опыт выделения овала и круга; развивать мышление и память.
Материал: 2 иллюстрации, наборы карточек с предметами круглой и овальной формы, 2 коробки с изображением круга на одной и овала — на другой.
Ход занятия:
«Однажды друзья решили пойти погулять. Недалеко от дома обнаружили большую лужу.
"Какая красивая лужа! — сказал Тобик. — Она похожа на дыню с нашего огорода".
188
"Смотрите! А что это за блин плавает в ней?" — спросил Мурзик.
"А солнышко и лужа чем то похожи, только не пойму, чем", — сказала кошка Маша. "У них нет уголков, — ответила Катя, — отражение солнышка круглое, а лужа похожа на овал".
"Овал? А что это такое? Чем он отличается от круга?" — спросил любопытный Мурзик.
"А вот смотрите, — Катя достала круглую резиновую шину от машины и немного сплющила ее, — был круг, стал овал".
Давайте поиграем, кто больше найдет вокруг овалов, — предлагает воспитатель. (Дети в группе находят предметы, схожие по форме с овалом.) После прогулки друзья вернулись домой.
«Мне понравилось играть, я хочу еще! — воскликнул Тобик, — давайте будем раскладывать картинки в коробку». Педагог раздает детям карточки, на которых нарисованы предметы круглой и овальной формы. Дети подходят к столу, называют нарисованный на своей карточке предмет и его форму. При необходимости педагог помогает назвать форму, опускать карточку можно только в подходящую коробку.
189
После того, как дети разложат все карточки, педагог достает из одной коробки картинки и выкладывает их в ряд.
«Что общего у всех этих картинок?» Воспитатель помогает назвать обобщающий признак нарисованных предметов — форма. Точно так же находится ведущий признак для карточек из второй коробки.
МИНУТА ОТДЫХА
Игра «Надуем шарик»
Дети встают в крут и собираются в центре, воспитатель говорит: «Надуваем шарик». Дети имитируют движениями надувание воздушного шара и в то же время расходятся, образуя большой круг. Педагог восклицает: «Лопнул». Дети отпускают руки и хлопают в ладоши. Игра повторяется 2—3 раза. Далее воспитатель берет карточки и ставит в ряд, называет при этом нарисованные предметы: «А сейчас друзья поиграют с нами "в прятки". Посмотрите на карточки и запомните, что на них нарисовано. Теперь закройте глазки, а друзья спрячут одну карточку и отдадут ее вам, если отгадаете, что на ней нарисовано. Откройте глазки и посмотрите, какой картинки не хватает. Какой предмет был на ней нарисован? Какой формы этот предмет?
Молодцы! Вы справились с заданием».
Учебное издание
Рожков Олег Павлович
Дворова Ирина Вячеславовна
Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2—4-го года жизни
Методические рекомендации
Художник
Технический редактор Корректоры
А. О. Кустов И. Л. Карюков Е. П. Колтакова И. И. Щевцова Компьютерная верстка Е. А. Микерова
Сдано в печать 28.01.2004. Бумага офсетная. Формат 60x84/8.
Гарнитура Тайме. Печать офсетная. Усл. печ. л. 22,4.
Уч.-изд. л. 11,07. Тираж 5 000 экз. Заказ № 4039.
Издательство
Московского психолого-социального института