Программа изучения межличностных отношений и уровня сформированности классного коллектива

Методы изучения класса

Для изучения личных и коллективных отношений между учениками класса используются наблюдение, естественный эксперимент, беседы с учениками, учителями, письменные работы учеников, анкетирование, тестирование.

В ходе наблюдения выявляются особенности поведения учеников на отдельных уроках, переменах, во время собраний и других мероприятий. Особое внимание следует обратить на ситуации, в которых отношение учеников друг к другу проявляется с особой остротой (конфликты, обсуждение поведения и успеваемости).

Изучение структуры коллектива класса

Общие сведения о классе, число учащихся, сколько в классе девочек и мальчиков, возраст детей.

Характеристика системы личных взаимоотношений:

дети, пользующиеся авторитетом среди товарищей; кого из учеников класса можно отнести к этой категории; качества личности, успеваемость, дисциплина, общительность этих учеников; какова роль этих учеников в классе;

дети, которых сверстники не любят; психологические особенности, их роль в классе, причины изоляции от жизни коллектива отдельных учеников;

наличие группировок в коллективе: количество, состав, ценностные ориентации и причины их образования; престиж различных группировок среди учащихся класса; характер отношений между отдельными группировками и их лидерами, наиболее сильные качества последних; отношение группировок и их лидеров с общественными активистами, их отношение к школе, к процессу обучения и воспитания;

типичные формы проявления сотрудничества и взаимопомощи среди учащихся в различных сферах деятельности;

типичные конфликтные ситуации, их причины, поводы и формы проявления в коллективе класса, участники конфликтов;

дружеские связи между учениками: характеристика дружеских пар, их роль в жизни класса, отношение к другим ученикам; характеристика взаимоотношений между мальчиками и девочками.

Изучение коллективной деятельности учащихся

Распределение общественных поручений в классе, отношение учащихся к своим поручениям.

Сплочённость и организованность школьников в учебной и внеклассной работе.

Успеваемость по отдельным предметам, число неуспевающих учеников в классе, причины неуспеваемости.

Состояние дисциплины в классе.

Взаимоотношение класса с учителями. Стиль и методы работы классного руководителя, его авторитет, влияние на учащихся и др.

Схема составления психолого-педагогической характеристики

Классного коллектива

Общие сведения о классном коллективе: состав класса, количество мальчиков и девочек, возрастной состав, количество учащихся их полных и неполных семей, взаимодействие с другими классными коллективами; имела ли место смена классного руководителя.

Содержание и характеристика деятельности

Учебная деятельность, её преобладающие мотивы, общая характеристика успеваемости. Основные познавательные потребности, интересы, увлечения, склонности, любимые предметы. Специализация способностей. Основные профессиональные планы (намерения). Характеристика отношений к изучаемым предметам. Учащиеся с низкой успеваемостью. Взаимопомощь в учебной деятельности.

Внеучебная деятельность

Интерес учащихся к общественной жизни, искусству, литературе, музыке. Основные виды и формы внеучебной деятельности: посещение театра, кино, экскурсии, развлекательные мероприятия и степень участия учащихся в их подготовке и проведении. Совместное проведение свободного времени. Роль актива класса, классного руководителя организации внеучебной деятельности. Участие в жизни школы. Связь с другими коллективами. Общественно-полезный труд (участие в самообслуживании и др.).

Структура классного коллектива.

Формальный (избранный) актив и его характеристика. Лидеры и их влияние на коллектив. Характеристика личностных свойств. Стиль руководства (авторитарный, демократический, либеральный). Влияние актива на жизнь класса.

Неформальный актив класса, его лидеры. Отверженные члены классного коллектива; причины их появления. Соотношение членов официального и неофициального активов. Группировки в классе, причины появления, их взаимоотношения. Дружеские пары.

Характеристика взаимоотношений.

Деловые, личные взаимоотношения. Проявление взаимопомощи, коллективизма, гуманизма. Негативные взаимоотношения. Критика и самокритика в коллективе. Проявление дружбы и товарищества. Половая дифференциация; отношения между мальчиками и девочками (положительные, индифферентные, отрицательные). Проявление симпатии. Возможные пути изменения межличностных отношений.

Психологическое единство класса

Групповые интересы, цели и задачи, нормы, традиции. Степень принятия групповых норм членами коллектива. Коллективистская идентификация. Привлекательность совместных действий. Сплочённость класса. Интенсивность взаимодействия в классе. Ценностно-ориентационное единство класса (совпадение оценок, установок и позиций). Ответственность за результаты совместной деятельности. Принятие групповых решений. Использование в классе метода дискуссии. Конфликты в коллективе. Причины их возникновения и приёмы разрешения.

Личность ученика в классе.

Референтность школьного коллектива для учащихся. Осознавание групповой принадлежности. Эмоциональное самочувствие учащихся в классе (психологический комфорт). Основная атмосфера, определяющая самочувствие личности (поддержка, одобрение или угроза). Примеры положительного или отрицательного влияния коллектива на конкретных учащихся. Учёт индивидуальных интересов и способностей в коллективной деятельности.

Педагогическое руководство классом

Классный руководитель и его основные профессионально-личностные свойства. Особенности индивидуального стиля деятельности. Позиция классного руководителя: над коллективом или внутри коллектива. Стиль руководства классным коллективом (авторитарный, демократический, попустительский). Содержание и характер общения с учащимися. Авторитет классного руководителя. Отношение учеников к нему. Классный руководитель и самоуправление в коллективе. Отношение учащихся к нему. Классный руководитель и самоуправление в коллективе. Отношение учащихся с другими учителями, работающими в классе.

Общие выводы

Определение задач дальнейшего развития коллектива. Основные пути их решения. Психолого-педагогические обоснование проведённой студентом воспитательной работы, её эффективность. Характер отношений с коллективом, содержание общения. Самоанализ деятельности в качестве классного руководителя по руководству классным коллективом.

Приложение 7.