Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1261 вуз, 4609 предмет.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:
Программа практики 3 СПВР Погодина ЕК 2012.doc
Скачиваний:
5
Добавлен:
14.11.2019
Размер:
239.1 Кб
Скачать
☆
►Содержание►

Информационно-методическая часть

В течение практики на базах студенты делятся на микрогруппы и закрепляются за супервизором (супервизорами).

Рабочий день студентов на базе практики составляет 6 часов.

Задания выполняются в течение всей практики под руководством супервизора. Содержание и результаты деятельности фиксируются студентом в дневнике практики.

Задание 1. Составление социально-педагогического паспорта школы (прил.1).

Задание 2. Составление социально-педагогического паспорта микрорайона школы (прил.2). Осуществление анализа социальных потребностей и проблем в микрорайоне.

Задание 3. Проведение опроса-интервью «Деятельность социального педагога в школе» (с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, социальным педагогом) (прил. 3). Ознакомление с планом работы социального педагога и другой документацией.

Задание 4. Ознакомление с основными нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность школы, а также с документами, определяющими статус и основные функциональные обязанности социального педагога, оформление краткой характеристики нормативно-правовой базы деятельности социального педагога в школе.

Задание 5. Изучение основных направлений идеологической и воспитательной работы образовательного учреждения.

Задание 6. Изучение важнейших направлений работы и функциональных обязанностей социального педагога в школе (прил. 4).

Задание 7. Изучение важнейших направлений деятельности и функциональных обязанностей классного руководителя. Выявление основных форм, методов и содержания воспитательной работы с учащимися (прил. 5).

Задание 8. Изучение межличностных отношений и уровня сформированности классного коллектива (прил. 6). Подбор необходимых психологических методик для диагностики межличностных отношений, уровня воспитанности, уровня сформированности классного коллектива. Проведение диагностики межличностных отношений и уровня сформированности закрепленного классного коллектива. Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива.

Задание 9. Изучение семьи школьника (участие в рейде «Семья» (совместно с социальным педагогом), посещение неблагополучных семей), составление акта обследования материально-бытовых условий проживания учащегося (прил. 7).

Задание 10. Составление социально-педагогической карты-характеристики школьника (прил.8).

Задание 11. Организация социально-педагогической помощи школе, участие в проведении социально-значимых дел. Задание выполняется в течение всей практики под руководством социального педагога школы и включает в себя:

  1. участие в социально-педагогической деятельности школы;

  2. участие в разработке социально-значимых дел с различными категориями учащихся;

  3. индивидуальную социально-педагогическую помощь учащимся;

  4. проведение диагностического обследования учащихся, семей по заданиям социального педагога и других специалистов социально-педагогической и психологической службы школы.

Содержание и результаты деятельности фиксируются в «Дневнике практики».

Задание 12. Разработка сценария, организация и проведение воспитательного мероприятия, коллективного творческого дела с учащимися класса (родителями учащихся). Анализ (самоанализ) воспитательного мероприятия (прил.9).

Примерные направления работы:

- правовое просвещение учащихся (деловые, ролевые, дидактические игры, игры-практикумы «Ваши права» и др.);

- пропаганда ЗОЖ, профилактика вредных привычек, противоправного поведения (диспут, ток-шоу, конкурс, фестиваль «Молодежь против», «Здоровье планеты в Ваших руках», «Счастье жить!», «Как прекрасен этот мир!», «В ХХI веке – без наркотиков!», «О вредных и опасных привычках», «Нет табачному дыму!», «ВИЧ - реальность», «Сам себе друг или враг» и др.);

- взаимодействие с семьями учащихся (родительское собрание, круглый стол, вечер вопросов и ответов, конференция для родителей «Такой вот подростковый возраст!», «Детская агрессия», «Об ответственности родителей за воспитание детей», «Подростковый суицид», «Компьютер и дети», «Беда где-то рядом!», «Конфликты в семье», «Алкоголь и дети», «Сквернословие и здоровье», «Причины школьной дезадаптации» и др.

Задание 13. Осуществление самоанализа и самооценки реализации и результатов социально педагогической практики в школе, перспективы дальнейшего профессионального совершенствования (прил.10).

В результате прохождения практики студент-практикант должен знать:

· основные нормативные документы, регулирующие деятельность социального педагога, его функциональные обязанности;

· систему организации и планирования социально-педагогической работы в образовательном учреждении;

· основные документы, используемые в практической деятельности социального педагога (карты, паспорта, акты и т.п.);

· основные направления деятельности и функциональные обязанности классного руководителя;

· особенности разработки и реализации методик и технологий социально-педагогической направленности.

В процессе практики студенты должны совершенствовать следующие группы профессионально-педагогических умений:

· гностические – умение квалифицированно решать социально-педагогические задачи; умение эффективно применять предлагаемые формы и приемы работы, использовать психолого-педагогические методики диагностики в профессиональной деятельности;

· конструктивные – умение ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой основе профессиональной деятельности; умение определять цели и задачи деятельности социального педагога; умение творчески применять профессиональные знания в решении задач диагностики с учетом возраста и индивидуальности учащихся; умение разрабатывать социально-педагогические технологии, целенаправленно решающие социальные и личностные проблемы;

· коммуникативные – умение общаться с учащимися, учитывая их возраст, интересы, потребности; умение управлять коллективом детей; умение проявлять чуткость, заботу, душевное отношение к учащимся; умение активизировать внутренний потенциал учащихся при решении их проблем; умение выстраивать деловые и конструктивные отношения с коллегами и руководством общеобразовательного учреждения;

· организаторские – умение организовать свой труд; умение организовывать и осуществлять профилактическую деятельность с детьми и подростками; умение организовать и проводить научно-практические исследования в социально-педагогической деятельности;

· информационные – умение логично и доступно выражать свои мысли; умение чётко предъявлять педагогические требования; умение документировать ход протекания социально-педагогических мероприятий; умение анализировать и обобщать данные научно-методической литературы, передовой педагогический опыт.

Формой контроля проделанной работы студентов на практике является дифференцированный зачет.

Дифференцированный зачет выставляется в течение двух недель после окончания практики при условии выполнения студентом-практикантом всех заданий и предоставления отчетной документации.

Основными критериями оценки практики являются:

  • соответствие содержания отчетной документации требованиям;

  • качество работы студента на базе практики;

  • качество отчетных материалов, представленных в дневнике;

  • выступление на конференции по итогам практики;

  • проявление самостоятельности и творчества в процессе прохождения практики;

  • соблюдение трудовой дисциплины и отношение студента к своим обязанностям;

  • отзыв социального педагога о работе студента, заверенный подписью социального педагога, а также подписью и печатью директора.

Практика оценивается по десятибалльной шкале.

Критерии оценки

Отметка

Критерии

«1»

(неудовлетво-рительно)

  • Активно-отрицательное отношение к процессу практического обучения;

  • единичные случаи посещения базы практики; невыполнение заданий практики;

  • несформированность профессиональных умений;

  • непредоставление документов по практике;

  • отсутствие практических умений и компетенций в рамках стандарта или отсутствие отчетной документации;

  • непонимание целей и задач практики.

«2»

(неудовлетво-рительно)

  • Отрицательное отношение к процессу практического обучения;

  • непонимание целей и задач практики;

  • единичные случаи посещения базы практики;

  • неосознанно-поверхностное и несвоевременное выполнение наиболее значимых заданий практики;

  • несформированность профессиональных умений;

  • не предоставление документов по практике в необходимом объеме;

  • фрагментарная сформированность практических умений в рамках образовательного стандарта;

  • наличие отдельных заданий, регламентированных программой;

  • неумение использовать теоретические знания, наличие в практической деятельности грубых профессиональных нарушений;

  • пассивность на практике, низкий уровень культуры выполнения заданий.

«3»

(неудовлетво-рительно)

  • Безразличное отношение к процессу практического обучения;

  • посещение базы практики от случая к случаю;

  • выполнение отдельных заданий практики;

  • слабое владение профессиональными умениями;

  • не предоставление документов по практике в необходимом объеме;

  • недостаточно полный объем практических умений в рамках образовательного стандарта;

  • неумение ориентироваться в социально-педагогических ситуациях;

  • пассивность на практике, низкий уровень мотивации при выполнении заданий;

  • слабое владение инструментарием деятельности социального педагога, некомпетентность в решении стандартных (типовых) ситуаций.

«4»

(удовлетво-рительно)

  • Пассивно-положительное отношение к процессу практического обучения;

  • нерегулярное посещение базы практики (много пропусков);

  • поверхностное выполнение заданий практики;

  • слабо выраженные профессиональные умения;

  • отсутствие самостоятельности и активности в решении профессиональных функций социального педагога;

  • неумение оформить документацию по практике в соответствии с требованиями;

  • владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в решении стандартных (типовых) ситуаций;

  • умение под руководством супервизора решать стандартные (типовые) ситуации, делать выводы;

  • работа под руководством супервизора, допустимый уровень исполнения практических заданий.

«5»

(почти хорошо)

  • Положительное отношение к процессу практического обучения;

  • наличие пропусков в посещении базы практики;

  • недостаточно осмысленное выполнение заданий практики;

  • наличие профессиональных умений среднего уровня;

  • недостаточно выраженная самостоятельность и активность в решении профессиональных функций социального педагога;

  • не всегда аккуратное и правильное ведение документации по практике;

  • достаточные практические умения в объеме программы;

  • умение делать выводы без достаточно полной аргументации;

  • владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в решении профессиональных задач;

  • способность самостоятельно применять типовые решения в социально-педагогических ситуациях;

  • самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях, хороший уровень культуры выполнения заданий.

«6»

(хорошо)

  • Положительное отношение к процессу практического обучения;

  • регулярное посещение базы практики;

  • выполнение заданий практики по алгоритму;

  • достаточно полные профессиональные знания на уровне теории;

  • эпизодическая самостоятельность и активность в решении профессиональных функций социального педагога;

  • оформление документации по практике в соответствии с требованиями;

  • достаточно полные и систематизированные практические умения в объеме программы; умение делать обоснованные выводы;

  • владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач, способность самостоятельно принимать решения в социально-педагогических ситуациях;

  • активная самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях возникающих проблем, высокий уровень культуры исполнения заданий.

«7»

(очень хорошо)

  • Активно-положительное отношение к процессу практического обучения;

  • регулярное посещение базы практики;

  • выполнение заданий практики в полном объеме;

  • хорошо сформированные профессиональные умения;

  • самостоятельность и активность в решении профессиональных функций социального педагога; оформление документации по практике в соответствии с требованиями; умение делать обоснованные выводы;

  • владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в постановке и решении профессиональных задач;

  • самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях, достаточно высокий уровень культуры исполнения заданий.

«8»

(почти отлично)

  • Творческое отношение к выполнению всех заданий практики;

  • сформированность профессиональных умений и профессионального этикета;

  • регулярное посещение базы практики;

  • самостоятельность и активность в решении профессиональных функций социального педагога в большинстве видов деятельности;

  • оформление документации по практике с опорой на практический опыт; умение делать обоснованные выводы;

  • владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в постановке и решении профессиональных задач;

  • способность самостоятельно решать сложные социально-педагогические ситуации;

  • активная самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях возникающих профессиональных проблем, высокий уровень культуры исполнения заданий.

«9»

(отлично)

  • Творческий подход к выполнению заданий практики с опорой на практический опыт;

  • добросовестное отношение к процессу практического обучения;

  • отработка всего объема часов практики;

  • сформированность профессиональных умений;

  • самостоятельность и активность в решении профессиональных задач социального педагога во всех используемых видах деятельности;

  • участие в презентации результатов практики на итоговой конференции;

  • владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его эффективно использовать в постановке и решении профессиональных задач;

  • способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартных социально-педагогических ситуациях;

  • самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях проблемных вопросов, высокий уровень культуры исполнения заданий.

«10»

(превосходно)

  • Творческий подход к выполнению заданий практики, осознанное понимание целей и задач практики;

  • отработка всего объема часов практики;

  • сформированность профессиональных умений;

  • самостоятельность, активность, нестандартный подход к решению профессиональных задач;

  • творческий подход к оформлению документации по практике; представление результатов практики в виде научного доклада на научных конференциях;

  • безупречное владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его эффективно использовать в постановке и решении профессиональных задач;

  • выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартных социально-педагогических ситуациях, самостоятельно моделировать свою деятельность;

  • творческая и самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях проблемных вопросов, высокий уровень культуры исполнения заданий;

  • высокий уровень сформированности педагогического этикета.

По итогам практики студент предоставляет групповому методисту следующую отчетную документацию:

1) дневник практики с самоанализом-отчетом своей деятельности в роли социального педагога;

2) социально-педагогический паспорт школы;

3) социально-педагогический паспорт микрорайона;

4) основные направления идеологической и воспитательной работы школы;

5) обработанные результаты интервью с социальным педагогом школы;

6) краткая характеристика нормативных документов, используемых в деятельности социального педагога;

7) анализ основных направлений деятельности социального педагога (с указанием на приоритетные);

8) анализ функциональных обязанностей социального педагога;

9) план работы социального педагога;

10) анализ плана идеологической и воспитательной работы классного руководителя;

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности