Особенности внеклассной и внешкольной работы по литературе

Внеклассная работа – самая массовая форма внеурочных занятий по языку и литературе. Воспитательное и образовательное значение ее многопланово, связь с классными занятиями несомненна. Причем, несмотря на разграничение функций урока и внеурочных форм работы, все они находятся в органическом единстве, дополняя и продолжая одна другую.

В процессе классных и внеклассных занятий учащиеся приобретают умения свободно общаться на иностранном языке в разнообразных жизненных ситуациях, читать литературу различного характера.

Во многих школах работают литературные кружки, традиционно проводятся недели языка и литературы, олимпиады, праздники дружбы, экскурсии.

Однако в организации внеклассной и внешкольной работы имеются серьезные недостатки: отсутствует системность, массовость внеклассных занятий, не всегда учитываются языковые возможности и интересы учащихся. Порой внеклассная работа превращается в дополнительные занятия по иностранной литературе. В отдельных школах эта работа проводится эпизодически, к участию в ней привлекается ограниченное количество школьников, имеет место однообразие форм внеклассной работы.

Между внеклассной и внешкольной работами нет резкого разграничения, т.к. все виды внеучебной деятельности учащихся находятся во взаимодействии и взаимообусловленности.

Внеклассная работа как внеучебная, внеаудиторная обычно проводится в пределах школы: в библиотеке, в школьном зале, в классах (кружковые занятия, литературные утренники).

Внешкольная работа осуществляется за пределами школы в виде экскурсий, культпоходов, выступлений с номерами самодеятельности в садиках, других школах и т.п.

Различные условия в селе и городе отражаются на содержании и формах внеклассной работы. Так, то что доступно в условиях города учащимся среднего звена, в селе может быть реализовано только в старших классах. Учет конкретных условий и конкретировка в связи с этим системы внеклассной работы должна быть предметом особого внимания учителя. Так же нужно учитывать увлечения, интересы самого учителя.

Внеклассная и внешкольная работа является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы.

Внеклассная работа должна проводиться системно, дополняя знания учащихся, полученные на уроке.

Учитель координирует и направляет внеклассную работу по литературе, отбирает и рекомендует тематический материал для занятий. Учитель обычно является руководителем кружка, организатором массовых мероприятий. Работа планируется учителем и координируется администрацией.

Библиотекарь помогает учителю в пропаганде русской книги (готовит рекомендательные списки книг для самостоятельного чтения, выставки книг, книжные бюллетени, проводит беседы), оказывает методическую помощь преподавателям (отбор и рекомендация книг по методике проведения внеклассных мероприятий, регулярный обзор научно-методической литературы), активно участвует в подготовке массовых мероприятий типа читательских конференций, диспутов, тематических вечеров.

Внеклассная и внешкольная работа имеет несколько особенностей:

1. главная особенность внеклассной и внешкольной работы – это ее добровольность;

2. занимательность и творческий характер (в нее широко включаются игровые элементы).

К основным видам внеклассной и внешкольной работы относятся:

1. внеклассное чтение;

2. кружковая работа;

3. литературные утренники и вечера;

4. викторины;

5. литературные олимпиады;

6. просмотр и обсуждение экранизаций литературных произведений;

7. посещение театров, музеев, картинных галерей;

8. литературно-краеведческая работа;

9. экскурсии;

10. выпуск стенгазет на иностранном языке на литературные темы;

11. недели и месячники иностранного языка и литературы;

12. деятельность клуба, посвященные определенной тематике;

13. литературные соревнования.

Особую актуальность приобретает на внеклассных занятиях индивидуальный подход к учащимся: учет их интересов, опора на их инициативу и самостоятельность. Индивидуальный подход проявляется в дифференциации вопросов, заданий, упражнений, различных поручений учащимся с учетом степени их владения иностранным языком.

Система внеклассных занятий складывается в соответствии с системой занятий на уроках.

По принципу охвата ученической аудитории внеклассную работу можно разделить на 3 основных вида:

1. индивидуальная работа с учащимися (консультации при написании творческих работ, при выборе произведений);

2. групповые занятия;

3. массовые мероприятия.

Внеклассное чтение – один из основных видов внеклассной работы. Цель внеклассного чтения – шире познакомить с иноязычной литературой, привить навыки осмысленного чтения про себя, беспереводного понимания. Для учеников внеклассное чтение состоит из 2 этапов – собственное чтение и беседа на основе прочитанного.

Управляющая деятельность учителя начинается с отбора текстов для чтения. Поскольку не все школы централизованно обеспечиваются книгами, учителю приходится постоянно отступать от рекомендательных списков. При отсутствии в школьных библиотеках нужного количества рекомендуемых книг следует организовать обмен книгами среди учащихся, предложить им читать тематически близкие произведения.

Рекомендательный список литературы составляется с учетом интересов учащихся. Для этого проводится анкетирование.

Примерные вопросы для анкетирования:

1. Любите ли вы читать книги на иностранном и русском языках.

2. Какие темы интересуют вас особенно?

3. Каких писателей вы считаете любимыми? Чем они вас привлекают?

4. Есть ли у вас личная библиотека? Какими книгами своей библиотеки вы особенно дорожите?

5. Какие периодические издания (газеты, журналы) покупает (выписывает) ваша семья? Что и как вы читаете?

В рекомендательных списках должны найти место произведения 3-х категорий:

1. дополняющие программу (чтение в полном объеме произведений, изучаемых в сокращении, чтение дополнительных произведений изучаемого автора);

2. перекликающиеся с изучаемыми произведениями в идейно-тематическом плане (тема Родины, нравственности);

3. произведения для индивидуального выбора учащихся в соответствии с их интересами (о путешествиях, о детях, о животных, о жизни замечательных людей).

Уже в начале учебного года надо ознакомить учащихся с рекомендательным списком, показать им наиболее привлекательные книги, рассказать об их авторах, героях. Можно использовать аннотации, подготовленные учащимися, которые прочитали эти книги.

Внеклассное чтение предполагает ориентировку на самостоятельное индивидуальное чтение и оно должно быть посильным для учащихся. Нужно подбирать тексты легкие в языковом отношении, но и интересные, занимательные по сюжету.

С первых шагов самостоятельной работы с книгой необходимо прививать детям потребность делать записи о прочитанном. Дети выписывают непонятные слова и словосочетания, под руководством учителя находят их толкование или перевод в словарях. При подготовке пересказов возникает потребность в коллективном составлении плана, записи цитат и вдумчивому чтению. Складывается самостоятельное суждение о прочитанном, обогащается активный словарный запас школьников, развивается их письменная речь.

Учителя часто рекомендуют учащимся ведение читательского дневника, в котором отражается не только количественная, но и качественная сторона их индивидуальной работы, различные записи в процессе самостоятельного чтения (фиксация возникших вопросов, своих мыслей о прочитанном, образных выражений), которые дают представление о читательском восприятии, показывают процесс формирования навыков самостоятельной работы с книгой.

В средних классах записи делаются прямо на уроках внеклассного чтения под руководством учителя или самостоятельно небольшие записи, а в старших классах рекомендуется делать свободные самостоятельные записи о прочитанном. Формы записей в дневниках усложняется от класса к ласу по мере овладения иностранным языком.

Дифференцированный подход применяется и к учащимся одного класса. Менее подготовленные, слабо владеющие языком, записывают в своих дневниках только дату прочтения, название произведения, фамилию автора. Остальные могут, кроме того, записать имена героев, высказать свое мнение о них.

Вопрос об объеме внеклассного чтения на разных этапах обучения до сих пор не решен. Чтение больших по объему произведений при неполном владении языком может породить неуверенность в своих силах. Лучше рекомендовать чтение больших произведений на двух языках (иностранном и русском). Полностью на русском языке, а кульминационные моменты на иностранном. Обсуждение произведений должно проходить на иностранном языке.

Успех самостоятельного чтения зависит от хорошо развитого тихого чтения. Поэтому, при знакомстве с новым классом, учитель должен выяснить, как дети читают про себя. Для того, чтобы проверить навык тихого чтения у ребенка, следует дать незнакомый текст детям для тихого чтения, и в то же время читать самому про себя. Прочитав и отметив время, нужно выяснить, кто сколько прочитал. Так измеряется скорость чтения. Понимание прочитанного проверяется при помощи вопросов. Беглость чтения про себя зависит от того, насколько сформулированы у учащихся графические образы слов. Очень часто учащиеся не узнают знакомых слов, поэтому полезно практиковать упражнения на распознание изученных слов.

Ускорить развитие навыка тихого чтения может и разучивание текста со слуха с использованием ТСО и последующее его чтение.

Беспереводное тихое чтение подготавливается и развитием умения догадываться о значении незнакомых слов на основе уже известных. Можно отрабатывать при помощи чтения частями (абзацами) без обращения к словарю. Если при повторном чтении того же абзаца смысл не прояснится, лишь тогда можно обратиться к словарю.

Для отработки навыков беспереводного чтения следует учитывать связь с классным чтением в аспекте изученной лексики при подборе текстов для чтения. Внеклассное чтение должно быть подготовлено классным чтением и как бы заканчивать тему. В данном случае действует принцип: от громкого чтения к тихому.

Начинать самостоятельное чтение можно с произведений близких уже прочитанным на русском языке (например, сказки разных народов на одну и ту же тему).

Проверке самостоятельного чтения учащихся совсем необязательно уделять весь урок. Не всегда нужно прибегать к подробному пересказу. Для поддержания интереса к чтению на иностранном языке, нужно по началу ограничивать всякую обязательную дополнительную работу над текстом.

Способы проверки самостоятельного чтения:

1. рассказ прочитанного по цепочке (1-2-3);

2. каждый ученик получает 3 варианта ответов, и опираясь на прочитанный текст, подчеркивает нужный вариант;

3. при помощи вопросов, ответы на которые можно найти в тексте (для фронтального опроса вопросы даются всему классу, а ответ на них дается письменно);

4. при помощи игр (например, игры а) прослушав отрывок, угадайте из какого произведения, б) отгадайте, кто из героев прочитанных вами книг мог так поступить, в) отгадайте, к какому произведению подходит предложенная иллюстрация, г) по какой книге составлен диафильм, д) сравните содержание диафильма и книги, е) отгадайте, что изменил художник в иллюстрациях, ж) отгадайте кроссворд, з) оденьте героев произведения и т.п.);

5. при помощи инсценировок;

6. письменный (составление аннотаций о прочитанной книге, т.е. краткой характеристики произведения);

7. ведение читательского дневника.

Проверке прочитанного могут отводиться специальные уроки. В старших классах на уроках внеклассного чтения обсуждение книги обычно пронизывается элементами дискуссии. Для уроков-диспутов берутся произведения, дающие возможность неоднозначного толкования проблематики, оценки героев, раскрытие авторского замысла.

Уроки внеклассного чтения должны помогать учащимся ориентироваться не только среди художественной литературы, но и в общественно-политической жизни. Удачной формой такого приобщения является устный журнал. Учащиеся готовят его по заданию учителя к некоторым урокам внеклассного чтения. Для поддержания интереса, можно подготовку каждого номера журнала поручать отдельным группам поочередно.

В журнале 4-5 страниц. Например, 1 страница – «Новости дня», 2 страница – «Литературная» (о творчестве писателя), 3 страница – «На книжной полке» (о новинках); 4 страница «Занимательная литература» (литературные загадки, кроссворды).

В подготовке журнала принимают участие много учащихся. Еще большему охвату учеников способствуют конкурсы на лучшего чтеца, которые также могут иметь место на уроках внеклассного чтения. Чаще всего эти конкурсы тематические: «Читаем стихи любимых поэтов», «Родная природа в стихотворениях».